一、曾经的家长会
上学期的家长会如下：
我们班有五名学生，一般只能到四名家长，这四名家长中，还有一位妈妈是要两个班跑，两名奶奶和一位专心的妈妈。
首先是全体家长集合，由校长来分享本学期开学以来学生取得的成绩，以及学校工作的主要内容和计划。
校长在上面讲着，家长们听得都非常认真，我大致数了一下，这次家长的到会人数是历次最多的。
而且整个讲话过程，没有交头接耳，没有来来走走，整个会场秩序井然，真的是非常感谢各位家长对学校各项工作的大力支持。
接下来就是各班学生带着自己的家长进教室，我们班的主要内容包括这几块：
学生作业书写情况，主要是通过让家长检查自己孩子的作业；
学生放学回家写作业与读书打卡，这块儿主要是通过家长的监督，培养孩子自觉读书的习惯等一些关于学习的事情。
对待学生的作业，家长们有不同的评价。
家长们看了自己孩子写的作业和别的学生写的作业 ，有的写的就比较优秀了 。
家长说 ：“嗯，孩子写的字我都分不清哪是自己写的？哪是书上印的？孩子的字确实有进步。”
还有的家长直接这样说自己的孩子：“看你写的字，一看就知道写的时候不认真，没耐心，你都不能好好写字吗？”
有的家长还说：“我们平时比较忙，还需要老师们多费心，该批评净批评了，我们做家长的绝不袒护。”
……
我只知道这是一次任务，但并没有真正地理解家长会的意义，所以，这样的家长会并没有达到很好的家庭教育指导的效果。
二、新识家庭教育指导者
今天在看《做一个专业的班主任》30-40页。
在书中，提到班主任有好几个角色要求，其中就有一个叫做家庭教育指导者。
这是从教师与家长的关系或者说家校关系切入的。
就跟我们平时说的家长学校差不多，但我们平时的家长学校只是落在了材料准备的空架子上。
而当班主任真正承担起家庭教育指导者这个角色的时候，才是真真正正的把家长学校落到了实处。
在书中专门提到了家长会。
我才意识到，我们曾经的家长会更侧重单向的传递信息：学校工作情况、学生学习情况、学生作业情况及表现情况、老师对学生的评价等。
而忽视了倾听。
即使在单独的班级交流中，家长也更多的是孩子的写字好不好？
作业完成好不好？
老拿手机玩游戏怎么办？
老看电视怎么办？
回家不听话怎么办？
……
并没有关于家长自己的一些看法和建议。
问的问题让我一时回答不了，当我们面对这些家长时，我们的心态、表情、语言、动作、行为……会有怎样的表现呢？
我们会反感吗？
会不厌其烦吗？
会敷衍吗？
会抱愧吗？
……
看罢这个小节的内容，我才意识到，不能只有学校的输出，还要有家长的输入，家长可以提出自己的意见和想法。
当然，对于家长提出的问题，我们至少可以判断出这是一位怎样的家长？
是高期待型的，还是敏感型的？
是矛盾型的，还是随意附和型的？
是主见型的，还是缺乏自信型的？
对于这些家长，我们不要着急，这是一个了解家长心理多么好的机会啊！
所以一定要平和、耐心的倾听与应对。
三、写在结尾
家庭教育的指导者必须以最虚心的态度工作，随时准备调整自己的想法和行动，摸索出一条正确的路。
之于这些，在以前的家长会中，我从来没有思考过。
今天，我才意识到家长会是一个非常好的，进行家庭教育指导的契机。
在这个过程中，我们可以发现问题，针对问题做出反应，及时支招，结果反馈，继续指导。
世上无难事，只怕有心人。只要肯行动，坚石也可摧。
