课题名称幸福是一种能力

学科思想品德

总课时数 2

单元章节名称第四单元 从这里出发页码书第115页执教者 版本名称人民出版社年级九年级册次全一册教学分析

　　教材分析　　学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要告别校园，此时，对他们进行这方面的指导与培养，让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。本课的三框是层层递进关系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引导学生在生活中发现和珍惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。教学目标知识目标：通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸福是要去发现和珍惜的。

　　能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。

　　情感态度、价值观：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。教学重点 1、 养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。

　　2、要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。教学难点 要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。教学准备

　　教具学具

　　补充材料 多媒体课件

　　提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己"幸福的见证"。教学流程

　　第 2 课时

　　教学

　　环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者

　　个性化调整一、新课导入

　　二、新课

　　（一）发现幸福

　　师1、我有个学生叫周唤（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个罗锅，并患有心脏病，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，有个刚刚成年的姐姐外出打工挣点钱供她上学生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很勤勉，懂事上进。我通过家访了解这些情况后，汇报到学校，学校为她减免了学杂费，我也为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。

　　看完案例后请评价她的生活！

　　师2、同学们说的很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题）

　　活动（一） 听故事

　　每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问：

　　1、赖静文有一双发现幸福的眼睛吗？

　　2、赖静文拥有哪些幸福？ 1、生认真、看听材料

　　2、学生讨论

　　（1）她的生活很不幸。

　　（2）但她也是幸福的。

　　因为有：父亲、姐姐爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。

　　生阅读书117页"我是幸福的"

　　生举手回答问题

　　从现实生活中的人和事入手，使学生易于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。

　　师可作适当的启发和点拨。

　　老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了

　　"我是幸福的"这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。 活动（二）考考你

　　赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论：

　　1、你在家庭生活里享有哪些幸福？

　　2、你在学校生活里享有哪些幸福？

　　3、你在社会生活里享有哪些幸福？

　　（活动三）小讨论

　　师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？

　　生阅读116页两个穷人

　　的故事后问：

　　1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？

　　2、评价乙的表现

　　师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。

　　师继续：有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。

　　活动（四）想一想

　　列出你最想实现的10个愿望：（大家自由讨论）

　　问：1、为什么会有这些愿望？

　　2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？

　　3、如果让你留下5个愿望你会删去哪些？

　　4、这说明了什么问题？

　　师总结：是的，欲望过多，不仅会成为我们的累赘而且不能实现时，还会产生挫折感，也就不会拥有幸福的感受。所以，愿望应根据自己的生活实际来确定。

　　师语言叙述过渡标题。

　　通过以上学习，使我们知道了拥有一双发现幸福的眼睛很重要，但这是不够的，我们还必须要拥有珍惜幸福的习惯和能力，才能长久拥有幸福！

　　生讨论预设：我有一个温暖和睦的家、我的父母很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答）

　　生讨论预设：老师的关爱、不辞辛劳的谆谆教诲、同学的关心理解、考试取得了好成绩、受到老师同学的赞扬等。

　　生讨论预设：我依法享有受教育权、社会不准启用我们未成年人从工、为了我们健康成长净化社会环境等。

　　生：甲。他做到了知足者常乐。

　　生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。

　　学生认真思考，细心体会，影响我们幸福感的除了我们心粗、这也是不是个更本原因？

　　学生自由讨论，最后选代表起来说理由。

　　生讨论预设：

　　说明了有些愿望并不是必须的，有它无它不会影响我们的生活。

　　分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。

　　通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。

　　帮学生找到缺少幸福感的症结。

　　设计这个活动是向学生阐明一个道理：欲望太多，难以实现，会影响人的幸福感。

　　通过教师的语言过渡，使生明白这节课所要掌握的两种能力是紧密相连的。 (二)珍惜幸福活动（一）

　　寻找幸福源泉

　　师：1、我们生活中拥有的幸福都是怎么来的呢？

　　2、拿出你的"幸福见证"，讲出你最幸福的故事！

　　活动（二）感恩幸福

　　1、你是怎样对待别人的辛苦劳动和付出给你换来的幸福？

　　2、你能为给你带来幸福的人做哪些力所能及的事情？

　　结束语：

　　同学们，我们是幸福的，我们要学会珍惜幸福，珍惜与爱我们的人在一起的每一个日子，珍惜与他们每一次相处的感动和开怀，让家、班级、学校、社会在相互幸福和感恩中更加和谐！

　　全班齐唱

　　《感恩的心》

　　生思考可归纳出：

　　（1）、别人的付出、辛苦劳动换来的；

　　（2）、在与父母、老师、同学、朋友相处的过程中体验到理解、信任、支持和帮助时产生的。

　　（3）、国家社会精心创造来的；

　　每小组选一个代表讲。

　　生可以从三个环境中广泛深入地谈。

　　答案预设：

　　为父母捶背揉肩、说关心理解的话、做力所能及的家务、尊重老师、向老师问声好、为老师倒杯水、为同学抹桌子、擦黑板、等等。学生归纳不出时教师可启发引导。

　　活跃课堂气氛

　　培养学生知恩感恩的美好品德。

　　让气氛达到高潮，让学生的心灵振动，从而达到感化教育的目的板书设计

　　发现幸福

　　幸福是一种能力