临近期末考试，为了学生能考出优异的成绩，我实施了培优补差的措施。而同年级的老师却认为，学生上课没有认真听，家长又不管，我们留学生辅导也没有用。你看，我们班不是经常留学生吗？学生不但不领情，还逃跑，学生成绩还不是照样差。可是我却觉得留学生下来开小灶非常有用，而且学生也喜欢被我留。这是为什么呢？
首先，留学生下来目的要明确。把学生留下来的目的，不是批评他，更不是惩罚他，而是辅导他，帮助他。我会问留下来的学生，你知道老师为什么要把你留下来吗？有的学生答说，补作业。那么补完作业的学生就一脸茫然了。我会一一告诉学生，从改你的作业或试卷发现，你对某某知识点掌握得不太好，老师想帮助你掌握它，争取下次写对。学生就欣然同意了。而不是像有的老师，留学生下来只是机械式地抄书，对学生的学习毫无作用，学生当然不愿意留了。
其次，一次留的学生不宜过多。我每次留的学生都是两到五个之间，有时甚至只留一个。为什么我一次留那么少学生下来？留多点学生下来，辅导的学生面不是更广吗？No！通常情况下，我们留的是没有完成家庭作业或成绩较差的学生。我们把他们留下来是要一对一的有针对性地辅导，而不是放羊。
再次，谁留的学生谁负责。留学生在教室，我就不会自己回办公室，我会在教室讲解知识给学生听，让学生时刻感觉得到老师对他的重视与陪伴。而假如把学生留在教室，老师却回办公室，且不说可能会出现安全问题，就算天天这样留也毫无意义。或者有的老师留学生下来写作业，自己却在忙别的事情，这样留学生也没效果。
然后，细化知识点，给学生定一个小目标。留下来的学生，肯定不只有一点知识没有掌握，也许全都没有掌握。但正所谓饭要一口一口地吃，路要一步一步地走。辅导学生也一样，一个知识点一个知识点逐个过关，不要眉毛胡子一起抓。不然学生看着自己有那么多知识不会，想想都怕了，也没信心了，就溜之大吉了，而我们也无从下手。比如：我辅导学生数学，学生既不会小数乘除法，也不会简便计算和解方程。那么我就从最容易的简便计算入手，一天就讲乘法分配率，教会了学生一题，我们再出类似的题，举一反三，让学生反复练习巩固，再不灵活的学生，只要用心听，也不会觉得难了。
最后，辅导学生也要持之以恒。有的学生今天中午教会的题目，回家没有复习巩固，第二天中午留下来时，又不会了。倘若只留一两次，留学生下来辅导还真没效果。而只辅导两个学生解方程，我就整整留了学生一个星期的每天中午1小时，学生才逐渐掌握解方程的方法。
就这样，每次我把学生留下来，学生都能感受得到我对他的重视与用心，而不是责骂与惩罚。学生都非常愿意敞开心扉诚实地告诉我，他有哪些知识点没有掌握扎实。而通过我的留，他总能把没有掌握的知识一一化解，在一次次的留中获得进步。当学生尝到了留的进步后，你说学生怎么会不喜欢被我留？有的学生甚至主动请求留下来。
