读完干国祥老师的《破译教育的密码》，决定再次学习他的第二本书《理想课堂的三重境界》。翻阅这本书的前言以及第一章部分章节，望着陌生而又熟悉的内容，学习着，思考着。
思考一：好书不厌百回读，常读常新常思考。
王阳明说：“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来。”第一次阅读时，我对 “教什么”、“文本的核心价值”以及价值所蕴含内容的侧重点这些话虽然都进行了圈画，但印象并不深刻。但春节期间读了王开东老师的《深度语文》以及干老师的书后，我不仅了解了这些词语所蕴含的意思，更发自内心认同它所承载的理念。由此看来，读书真是一件妙不可言的事，它可以让我们体会到成长的力量。
思考二：有效的教学框架，共同的言说密码。
在本书的第一章，干老师介绍了新教育团队所研究的 “有效的教学框架”。
该框架由六个方面组成。其中三个方面重点在于教材和教师，主要解决“教什么”和“怎么教”两大问题。还有两点是对学生预习以及课堂状态的一个呈现。第六部分的教学反思则是对整个过程的一个省察。
此框架对我的启迪有三点。一是在教案中呈现对文本的解读；二是学生课堂的状态以预设的方式清晰地呈现，这点是我需要改进的地方。三是该框架作为新教育集团教师听评课一个共同的言说标准，大家能够站在同一个频道下展开有效的对话。由此，我联想到我校现在正在实施的主题阅读课题教学。经过4年的研究，各位老师已经掌握了该课题的各种课型，但同时也出现了问题，老师们似乎被课型“格式化”了。如果不给老师设限，让大家放开手脚，用自己感兴趣的自认为科学合理的方式上课，结果会如何呢？那老师们评课时共同的言说密码又如何解决呢？生活总是由一些列的问题组成，破解这些难题也是人生一大乐事。
思考三：文本解读，想说爱你不容易！
文本解读是一个老师的基本功，这点大家都认可。如何解读文本呢？干老师通过《自然之道》解读来阐述了他的观点。拿到一篇课文，首先要思考“教什么”，也就是要思考这篇文本的教学价值。从表达方式来说，《自然之道》属于记叙散文，从主题来说，它又是一篇科普、哲理散文。课文究竟讲了什么？“自然之道”中的“道”指什么，给人们带来的启示又是什么？干老师认为课文主要批判的是（见图片）
“自然之道”中的“道”可从老子的《道德经》“人发地，地发天，天法道，道法自然”去理解，即“道法自然”（让万物以它们自己的方式成长、存在、消失）。
其次，将这篇文章再放回到整个单元，依据学段课标以及单元要素进行解读，得出这是一篇蕴含了深邃哲理的浅易的叙事散文，单元主题 “大自然的启示”包含了两个方面：一是人类模仿自然和生物以提高技术，二是人类意识到自然之道是“无为”而“自然”，也就是侧重于大自然带给人们的启示。
一篇文章的文本意义在于“讲什么”，教材的意义在于“教什么”，教师再依据学情以及自己的理解从而制定教学目标，设计教学环节。名师对于文本的解读，都有着自己的理论依据与思考，我们要学习的不仅仅文本解读的方式，更需要学习的是不断地修炼内功，提升自身素养，否则只能“忘文兴叹”！
2019年2月22日
