《等腰三角形》
《等腰三角形》教学设计，不同于前面的《三角形》复习课，也与《尺规作图》这样的归纳提升课有所区别。前两种都是在学生已有的知识的基础上进行分类、总结、提升。《等腰三角形》是一节新授课，如何用思维导图进行新授课的教学设计，这是我第一次尝试。首先还是以一个设计好的等腰三角形图案作为本节中心主题，力求明确鲜明。由于新知识都是在已有知识的基础上进行同化和提升，所以我的第一个分支为“课前小测”，有本章轴对称图形进行导入，通过判断常见几何图形，得到三角形能够成为轴对称图形的条件是“等腰”，从而引入本节主题。等腰三角形的定义用符号语言表示是初中学生较容易做到的。第二个分支是等腰三角形的性质，这是本节重点。在一级分支下，我按照问题探索的过程分为操作、观察、猜想、验证、结论五个二级分支，并在结论里强调了“三线合一”的三种表达方式，通过探究性质，学生能够熟悉辅助线的不同做法，这是第三个分支。第四个分支为应用，分别解答了例题和练习。最后结尾为小结，从知识、经验和思想方法三个方面进行总结概括。这样，一份完整的新授课思维导图就完成了。
