1班32号雷芸

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转眼间，两个多月的蒙台梭利课程已经落下了帷幕。跟着我的视线，一起来回顾下吧！

第一课，讲述了孩子大脑的发展及成人的协助

1、听课亮点：

1）先天基因负责基本线路方案，形成所有细胞、神经细胞与大脑各区域所有连接；后天环境负责微调，帮助孩子适应各自环境。

2） 你不大能够影响出生前的孩子，但我们能改变出生后的孩子。

3）自然的互动是对孩子最佳的感官刺激，鼓励孩子自己感官探索。

2、问答题：这些听课亮点在你的生活中，对你的孩子，或你教室里的孩子有什么具体的应用。（无字数限制）

答：经过第一课的学习，对于孩子大脑发育规律有了一定的了解。我会根据孩子大脑发育规律，尽自己所能，为孩子创造更多感官刺激的环境，比如：把家里的调味品分别提取出一部分，给孩子闻一闻、舔一舔，观察下每个调味品的颜色等；让孩子触摸不同材质的衣服面料、物体等；拿出家里红豆、绿豆、黄豆、小米、薏仁米等谷物豆类，让孩子观察，晃一晃，让孩子听听声音有什么不同，摸一摸等等。

3、问答题：准妈妈在饮食，情绪，胎教等方面需要注意什么？（无字数限制）

答：饮食方面：准妈妈的每一口都要算数，避免油炸食品，不能节食，食物搭配也要得当，适当补充维生素。淀粉类食物要减少吃白米、白面、饼干；吃全麦面包、地瓜等；不吸烟、不酗酒、不随便服用药物、远离辐射、远离有毒有害的化学品。

情绪方面：准妈妈要保持平静、喜乐、积极乐观的态度，准妈妈的状态直接影响孩子出生后的状态。

胎教方面：可以适当给胎儿听一听音乐，讲一讲故事，孕后期可以适当做点小互动，和胎儿交流交流。

4、小论文：字数要求200字以上。

本课主题：从大脑发展理论角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段？成人该如何协助孩子大脑的发展？(前3节课都需要书写小论文的一部分，3节课后的3篇论文在毕业时整理成一整篇毕业论文）

答：大脑是人最重要的器官。刚出生的婴儿大脑里有1000亿个神经元。但是新生儿的大脑重量只是成人的四分之一，到了三岁，大脑发育就达到了成人的90%，并且有几万兆的细胞链接。婴幼儿时期是人生最重要的阶段，孩子在这阶段的体验刺激都将影响孩子一生。这段时期孩子发展惊人。孩子不是被动成长，而是主动发展和完善自己。

孩子出生后需要丰富的环境刺激，这是刺激大脑最有效的方法。适合孩子发展的活动，会刺激一些神经网络，没有经常被刺激使用的神经会处于停顿状态，最常被刺激的部分就会加强，没有被刺激使用的部分将会消失。

根据孩子大脑发育规律，在孩子0-3岁时期，我们要多与孩子亲密互动、拥抱安抚、积极回应孩子，给足孩子感官刺激，准备感官刺激的相应材料工具（比如：调料、玩具、面料、家具、各种蔬菜水果等等），鼓励孩子自己感官探索（操作玩具等）。多提供感官刺激的环境。多与孩子互动，比如：和孩子一起亲子阅读、唱歌、听音乐、玩积木等。

因此，0-3岁是人生最重要的阶段，成人对孩子大脑发展积极协助至关重要。

第二课，如何借助吸收性心智、敏感期发展生命潜能

1、听课亮点：

1）孩子具有与生俱来的生命潜能。

2）吸收性心智：0-3岁，无意识吸收；3-6岁有意识吸收。

3）六大敏感期：运动动作的敏感期、秩序感敏感期、细小东西敏感期、感觉感官知觉敏感期、语言敏感期、社会性敏感期。

2、问答题：什么是与生俱来的生命潜能 (没有字数要求）

答：生命的潜能，如同种子般，有与生俱来的生命力。给予适合的土壤、阳光、雨露等，种子就会生长，加上园丁辛勤的照顾，便会开花结果。但若是没有生命力的东西，就不会有生命的潜能。

    孩子亦如此。孩子有人的生命力，有人生命的潜能，虽然出生时不会说话，不会走路，但我们只要给予适合孩子的生长环境、爱和自由，这些技能孩子一定会获得。

3、问答题：什么是吸收性心智 (没有字数要求）

答：0-6岁孩子的学习方式与成人不同。他们的学习方式就像海绵一样吸水，轻松地从周遭环境吸收大量信息。外部的印象、听到的东西、看到的东西、不管是进入他脑中，还是构成他的心智。

    吸收性心智包括两部分：1、0-3岁是无意识吸收；2、3-6岁是有意识吸收。

4、问答题：什么是敏感期？0—6岁孩子有几大敏感期？请举例说明。 (没有字数要求）

答：敏感期是指孩子能在复杂的环境里选择最适合他发展的来发展自己所需要的，来完善自己、发现自己。敏感期是指一个生物刚生下来还在成长的时候，所获得了一种特别的感觉力，这种感觉力是一种短暂的倾向，仅限于取得一种特定的特质，一旦取得这种特质，这种特殊的感觉就会消失。

0-6岁孩子有六大敏感期，包括运动动作的敏感期、秩序感的敏感期、细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言敏感期和社会性敏感期。

1）运动动作的敏感期。0-6孩子有运动动作的敏感期，0-3岁主要是大肌肉运动，比如孩子翻身、坐、爬、站、走路等很多里程碑的成长都在一年之内完成。3-6岁主要是小肌肉的发展，比如通过全手抓、握、捏、拧等动作，来促进手指肌肉的力量，让手指更加灵活，为以后握笔、读写做间接的准备工作。

2）秩序感的敏感期。0-3岁间，2-3岁最明显，孩子喜欢物品有固定的位置和固定的时间经过、顺序和约定等等，井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。

3）细小东西的敏感期。这时期的孩子，有时候会对被成人忽略的一些小东西、小细节感兴趣。比如我三岁的女儿，对大米、小黄米等很感兴趣，喜欢抓在手里。

4）感觉感官知觉的敏感期。孩子借助感官来认识他周围的世界。我们不难看到周围的小朋友喜欢用手到处摸，这也是孩子正在学习中，但我们大人往往不知情，还嫌脏。0-6岁的孩子认识周围世界的一个特点，就是用手、用感官来认识、探索周围环境里的事物。

5）语言敏感期。都说孩子越小学语言越容易。处于语言敏感期的孩子，不需要上学，不需要努力，只要在一个丰富的语言环境中，就会自动地自发地学习这个母语。到6岁就能讲一口流利的母语，还会吸收当地的传统文化，构成他这个人。

6）社会性敏感期。社会性敏感期包括两部分：第一部分是0-3岁，这时期主要是孩子的母亲和家人的关系，也包括他和自己的关系。第二部分是3-6岁，主要是他和其他小朋友之间的关系。这时候，他对别的小朋友感兴趣，喜欢和小朋友一起玩，慢慢学会了分享、轮班、换位思考。

5、小论文：

从吸收性心智敏感期的角度来论证为什么说0-3岁是人生时最重要的阶段？（字数要求200字以上。）

答：孩子出生，大脑电路、粗糙的蓝图已经设计好，大脑里已有1000亿神经元。0-3岁孩子具有无意识的吸收性心智，就像照相机一样，影像印在脑海里，好难抹掉。吸收性心智像海绵吸水一样，吸取周围的一切，不管好坏，都一并吸收。这个阶段，环境对于孩子来说至关重要。

0-3岁孩子，处于运动动作的敏感期、秩序感的敏感期、细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言敏感期和社会性敏感期。如果我们家长懂得孩子的发展规律，根据孩子的规律去协助孩子发展，孩子就能发展出他的独特之处。比如，抓住孩子的语言敏感期，给孩子提供丰富的语言环境，孩子就会毫不费力地习得这一语言。一旦错过，就会消耗更多的时间和精力，而且还达不到预期效果。

由此，我们可知，0-3岁对孩子来说是人生最重要的阶段。

第三课，讲述了依恋关系对孩子大脑、情商和社会性发展的影响

1、听课亮点：

1）母亲能帮助孩子调节情绪，母亲和孩子的关系影响孩子的情商、性格、孩子大脑的发展、孩子的IQ和智商的发展。

2）人的性格是三分天性，七分习性。

3）孩子在婴儿期间所受的精神创伤虽然表面看不出来，却影响大脑多处的位置，影响孩子在紧张的情形下情感的调试能力。

2、问答题：什么是依恋关系？;（没有字数限制)

答：依恋关系是指孩子和母亲之间亲密的情感联结，是一个复杂持续的过程。主要是在日常生活中通过妈妈给孩子喂奶、换尿片、抚摸对视、怀抱、微笑等来满足孩子最基本的需求。这些互动也是孩子脑部链接所需要的那大脑食物，对孩子脑部联结起到至关重要的作用。

    当孩子啼哭，发出信号时，母亲能及时积极合适地回应，孩子的要求被满足就会停止哭声。同时，妈妈的回应也会得到积极的回馈。妈妈和孩子之间一来一往和和谐的步调，会使彼此的爱慢慢增长，而这也会成为孩子一生中所经历的一切爱的关系的雏形，是他一切人际关系的源头。

3、问答题：孩子哭到底要不要抱？;（没有字数限制)

答：孩子哭到底要不要抱，关键是要找出孩子哭的根源。孩子哭有很多种原因，他不舒服、拉大便、尿片湿了、受到惊吓、过度受到刺激胀气、肚子痛、生气、无聊等等都会哭。而婴儿刚出生还不会说话，有需要时无法用语言表达，只有通过哭和肢体语言来传达他的需求。如果孩子饿了，你给他喂奶，他会很开心。反之，如果他饿了，你给他换尿片，他的需求没有得到满足。孩子哭的本身是一种消极的情绪，他是告诉照顾他的人有需要了。当需要被满足，孩子的心情会变得平静、甚至喜乐。因此，孩子哭不是要不要抱的问题，而是要积极地给予合适的回应，去满足孩子的需求。

4、小论文：从依恋关系的角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段？(请根据前两次作业的小论文接着写，字数要求200字以上~)

答：蒙台梭利认为0-6岁的孩子有社会性敏感期。分两部分：第一部分是0-3岁，主要是孩子的母亲及家人的关系，也包括他和自己的关系。0-3岁孩子有精神胚胎期，所以他的情商和社会性是一个开始、一个形成时期。这几乎是从无到有的过程。母亲是孩子第一个爱的关系，母亲和孩子依恋关系是孩子的心里需要和生存需求。母亲对孩子的爱虽然是本能，但也有关键期。

母亲和孩子之间的依恋关系，会给孩子带来安全感，会影响孩子今后的发展，甚至影响到他成人的阶段，包括夫妻关系。依恋关系能塑造孩子积极的或消极的大脑，人的右脑是理解非语言性的情感沟通，在和孩子的关系上，我们成人自己的情感世界，即右脑健康与否都直接影响到孩子。因为孩子从我们学习、从我们的反应来认识他的世界。如果我们的语言表达和我们的非语言表达不一致，就会对孩子起到消极的影响，并且让孩子产生消极悲观的大脑，因为这阶段孩子只能读懂我们的非语言表达。比如孩子晚上不想睡觉，成人就会显得焦虑，烦躁，说话会很大声，会用手拍孩子，孩子也会因此哭泣，成人也会抱孩子，但是说话声和动作不柔和，传递给孩子的是妈妈消极的情绪，如果这种情形持续发烧，孩子就会渐渐地形成消极的感觉。这种消极的感觉在孩子自我人格和他个性的行程过程中，是他一个核心的部分，一次一次在里面印涂，给孩子轻则带来困惑，重则带来失调。

有安全情节联结的孩子更容易理解别人的感觉。因为他在一个爱的环境里，他的需要被满足，当他看到别人难过时会有反应。反而在被冷落、被忽略的家庭环境里的孩子会对别人的难过没有感觉，有时候他甚至会去打那个难过的孩子。孩子是父母的翻版，我们养育孩子的方式和我们小时候父母如何养育我们有密切的关系。

因此，从依恋关系角度看0-3岁父母的养育对孩子来说至关重要，影响深远。

第四课，创建符合孩子发展的家庭

1、听课亮点

答：1）蒙台梭利发现0-6岁的孩子有吸收性心智，他们对周围环境充满了好奇，也喜欢探索周围的环境。孩子够得着的高度、能拿到的东西都应该是安全的，是孩子可以探索的。如果你放的东西不合理，孩子去拿的时候，你整天告诉他这个不可以拿，那个不可以动的话。不但影响智力的发展，也给孩子带来困惑。使孩子吸收性心智没有办法得到满足。有时候孩子哭闹是因为环境的原因。

2）成人是孩子成长过程的帮助者，协调者，又是孩子生长环境的安排者。

3）父母在购置家具的时候要想着给孩子买一些造型简单、结实、安全适合孩子身高的小桌子、小椅子、小书架。

4）家庭环境不单指物质环境，也包括精神环境。

5）和谐的环境是孩子最好的成长环境。

2、看视频回答问答题：家长是如何为孩子预备合适的环境使孩子可以自己的事情自己做？（视频详见班级群公告）

答：对于20个月的Edison，家长给孩子提供了一个非常适合孩子成长的环境。

卧室：家长给Edison提供了一张矮床，这样方便孩子自己睡觉或起床，即便掉下来也不会摔伤。有属于自己身高的衣柜，自己选衣服非常方便。孩子在穿脱衣服的时候，家长在一旁鼓励孩子自己穿脱，并在孩子需要帮助的时候，提供指导帮助。

餐厅、客厅：给孩子准备了一套属于他的餐具，并提供了几个适合孩子拿取餐具的置物架。孩子可以自行爬上餐桌，自己吃饭，吃完饭，还把餐具放到指定的位置。家长还给Edison养了一只小动物，让Edison去照顾小动物吃食喝水。

读书角：墙上订了适合孩子身高的书架板，孩子可以随时拿去书籍。还挂了适合孩子身高的摆件挂饰物。

活动室，还有玩具的置物架，孩子拿取很方便。玩的环境中，还有一个小马桶，有大小便，Edison会自己去小马桶解决。

浴室：有适合Edison身高的小镜子，小马桶、放置脏衣服的框子等，Edison会自己刷牙、上厕所、洗澡等。

户外活动：爸爸在洗车的时候，也让Edison在一旁帮忙洗车；摘梨的时候，也给Edison提供了一个小推车，让孩子帮忙参与到摘梨活动中；在院子里，家长给孩子准备了适合孩子身高的桌椅，方便孩子与朋友一起聚餐聊天，还准备了独木桥，让孩子玩乐；家长帮忙约孩子的朋友一同出去玩（海边等）；家长还带孩子去菜场，让孩子接触菜，了解食物材料。

家长还提供机会，让Edison参与到食物的制作过程中，并让Edison来完成一些制作。

总之，这个小视频给了我们很多启发，并不是孩子小不会做事，而是我们家长没有提供适合孩子成长的环境。值得学习。

3、实战作业：为孩子预备适合他发展的家庭环境：客厅，厨房，浴室，卧房。

️使用图文结合的形式，制作成图片上传到小程序作业链接。

答：自从意识到要给孩子提供一个适合她成长的环境，我也在改进环境。孩子三岁。

客厅：门上粘了个挂钩，让孩子一进门就可以脱掉外套或帽子，出门也可以自己穿戴。还放了适合孩子身高的桌子，孩子每天在这小桌子上吃饭，活动。由于搬家，有些玩具还有收纳箱还没有搬回来。沙发上目前变成了阅读角，会零散放一些书，自从得知不要放太多书在孩子面前，我整理了下。给孩子买了小扫把、小簸箕、小拖把，地弄脏了，引导孩子自己清理。

厨房：在水池边放了一个踏脚凳，方便孩子够得着水龙头，目前放碗筷的地方还没准备好，待日后改进。

浴室：在洗手池边放了一个踏脚凳，水龙头上安装了个延长器，便于孩子洗漱。马桶上按上了小马桶架，方便孩子大小便。

卧房：孩子暂时与我们大人睡一起，床相对不高，孩子可以自行上下床，飘窗成了孩子的另一个玩耍的小天地。（照片忘记拍了）

小书房：摆了适合孩子身高的小书架，孩子可以轻松拿到书。

第五课，掌握孩子身体发展规律，运动敏感期合理的活动

1、听课亮点

1）大人给孩子提供一个适合孩子运动的环境，孩子有大量的运动时间，吃饭睡觉都不会有问题，更不会有感统失调的问题。

2）我们大人没有办法教孩子爬，我们只能为孩子预备适合他发展的环境。运动技能是习得的。

3）我们只要稍稍用心，用我们现有的条件，给孩子一点活动空间，这是我们力所能及能做的，然后我们尊重孩子的发展规律，给孩子自由，让他去练习他每个技能，让孩子的体能尽量的能够发展，能够强壮。

4）为什么现在的感统机构这么多？因为孩子们的户外活动太少了。

2、问答题：简述孩子0-3，3-6 身体发展的特点

答：0-3岁是大肌肉发展的关键时期。孩子在一岁之内，大肌肉发展是明显的。孩子从刚出生，躺着，慢慢会抬头，会抬胸，会翻身，然后会坐，会爬，会站，直到会走路，这么多飞跃都在一年内完成。孩子有自身发展的规律，到了时间就会呈现出来。比如七坐八爬，到七个月左右，有的是六个月，有的是八个月，他就会坐了，八个月左右就会爬。到这个时间点，不管你是哪个民族哪个国家的，人类是一样的。

3-6岁的孩子，运动实在太多。孩子可以走路，可以跑步，可以爬高，小的时候可以爬楼梯，大点可以攀岩。还可以跳绳，跳远，跳皮筋，踢口袋，投球，走平衡木，走线，骑车，万单杠，举重物，蹦蹦床等等。这时期孩子的运动很重要，对脑部的发育非常有帮助，对孩子智力的发展也起到非常重要的作用。比如打球，看起来简单的一个运动，实际上它对大脑、小脑的平衡都起到非常重要的作用。

3、实战作业：根据你孩子的年龄（或幼儿园里你观察的孩子）给孩子制定下周运动活动计划（2 个活动）

答：（1）爬山活动。（2）逛商场活动。

4、实战作业：上面制定的2个活动，和孩子一起做第一个活动，然后写观察记录，心得（此活动是否合适孩子，是太简单还是太复杂，是否感兴趣？）

答：对于爬山，孩子非常喜欢，能够看到并接触到蚱蜢等各种昆虫，能够触摸到各种小花小草。能吃到一些野果子，孩子更是难忘。在山上，看到板栗树，爸爸给小家伙采了些吃，小家伙吃得很香，此次采板栗经历也在小朋友脑海里留下了美好的体验。

5、实战作业：在适当的时间教给孩子上面制定的第二个活动，同样写观察记录，心得。

答：在商场里，小朋友有幸初次观看了一场精彩的皮影戏表演；看了架子鼓表演，近距离触摸了架子鼓，也上前去玩了下架子鼓，感受了乐器的魅力。在旁边人工装饰桥上来回跑着玩，乐此不彼。此次活动，也给小朋友带来了很好的体验。

第六课，如何利用蒙台梭利日常活动促进孩子生存能力培养

1、听课亮点

答：1）手就是做事的，大脑就是思考的，孩子通过做事就学会做事，通过用脑思考而学会思考，并且他的手和脑是连在一起的，手越用脑子越灵活。

2）0-6岁孩子有吸收性心智、敏感期、他们需要动手、感官来学习。

3）儿童要发展他各方面的潜能，就需要各种不同的自己刺激，需要用感官、动手，用手来触摸来操作各种东西，达到这种目的并不需要家长花大价钱去买昂贵的玩具，而是给孩子机会和玩具让他们在真实的生活中参与到周遭进行的活动，也就是日常生活的活动。

4）如果孩子做到坐有坐样，站有站样，这样孩子的平衡能力就很强，所以我们上课的大肌肉对孩子是非常重要的。

5）发展协调和控制运动，无论是大肌肉运动还是小肌肉运动，器官都是越用约灵活，大脑技能也是越操练掌控的越好。

2、看2个视频，回答问答题：写下孩子们做了哪些日常生活的活动？

答：视频1中Edsion自己做了以下日常活动：起床、找蜗牛玩、爬上餐桌吃饭（自己涂切面包，倒奶喝）、收拾自己的餐具、照顾猫喝水吃东西、自己刷牙、上厕所、看书、和妈妈互动、选自己穿的衣服并尽力自己完成穿脱衣服、自己背书包拎箱子上学、到学校自己放好物品、自己玩玩具和看书等、放学自己拿好物品回家、朋友来玩自己招待朋友、玩具玩好放回原处、擦洗自行车、帮爸爸洗车、观察蜗牛、插花、在妈妈的帮助下做披萨、和爸妈一起清洗餐具、把垃圾放入垃圾桶、摆餐具、倒垃圾、脱衣服洗澡、

视频2中孩子做了以下活动：自己吃饭倒水喝、自己玩玩具、老师示范串珠孩子学着串珠、在老师帮助下穿袜子、自己扔垃圾、自己拿尿不湿、自己从玩具架上拿玩具、自己学擦嘴巴和鼻涕、帮忙抬桌子、搬椅子、自己洗手、扫地并将垃圾倒垃圾桶、贴贴纸、学开瓶倒浆糊和粘浆糊、剥鸡蛋并用切片工具把鸡蛋切片、剥香蕉、切香蕉、切水果丁、自己上厕所、换裤子。

3、问答题：为什么说日常生活活动对孩子很重要？

答：0-6岁孩子有吸收性心智、敏感期，他们需要动手、感官来学习。手和脑是连在一起的，手越用脑子也越灵活。儿童要发展他各方面的潜能，就需要各种不同的刺激，需要用感官、动手，用手来触摸来操作各种东西，即通过日常生活的活动。借助这些主动的经验让孩子吸收性心智得到更完美的发展，从而不断构建自己，达到更完美的境地。

孩子的学习在生活中是最有利的，也是最有效的。通过这样的活动不但培养孩子的独立能力、手眼协调能能力，甚至连感官、数学概念都一同教给孩子。

孩子做日常生活活动，也都有一个开头、中间、结尾的顺序，通过这样也可以培养孩子的秩序感。

总之，日常生活的活动对孩子的发展来说至关重要，能够发展孩子对环境、对社会关系等的尊重和意识，能够更好地发挥孩子的潜能，我们父母要尽力提供良好的日常活动给孩子，帮助孩子成长。

4、实战作业：为孩子设置2-3个日常生活活动，写观察记录，以图文结合的形式提交到小程序上。

答：活动1 给菜浇水：去外婆家玩，亲戚家门口种了一片小菜，孩子对洒水壶很感兴趣，我就让孩子给菜浇水。我给孩子示范如何拧开洒水壶口，孩子也学着把洒水壶的口拧开，并很有耐心一边看着小菜一边给小菜浇水。通过这个活动，我体会到孩子从中获得的喜悦，还有让她感觉到给菜浇水是很有责任感和成就感的（我让孩子连着几天都给菜浇水，孩子也很积极主动）。

活动2赏花：在旅途中，我们无意间发现一片花海，于是大家都被这花海所吸引，下车欣赏了起来。看着各种各样的花孩子非常开心，时不时地去看看、摸摸、闻闻、抱抱花。通过这次活动，孩子对大自然更加地喜爱。

第七课，蒙特梭利感官五感训练：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉

1、听课亮点

答：1）0-6岁孩子具有感官知觉敏感期，孩子们是用感官来认识他周围的环境的，这个年龄的儿童，对色彩声音形状等感官刺激非常感兴趣，他们通过用手摸、用鼻子闻，用眼睛看用耳朵听用嘴巴来尝来认识事物的特质，许多抽象的概念，比如颜色、大小等，一定要通过感官才能真正的人事。

2）通过感官认识周围事物，适应环境，满足内里需要。

3）0-6岁孩子感官敏感期，不仅将儿童心智与环境特定的因素结合在一起，也会协助儿童在成长的时候，掌握技能的发展和完善化。

4）感官训练使人成为观察者，感官能力需要训练。

2、实战作业：设计2-3个感官活动，展示给孩子，写观察记录。（格式：左边放照片，右边放文字写观察记录）

以上

答：活动1酱油醋料酒观察活动：拿三个小碗，分别将酱油、醋、料酒倒入三个小碗中。让孩子观察，闻一闻每个调料的味，用筷子蘸一点，尝一尝什么味，再看看颜色。小朋友很感兴趣，也很认真，闻一闻能准确说出酱油、醋的名称，也试着尝了尝每种调料的味道。这次活动，小朋友对这三种调料更加深刻，也初步接触了如何去观察一个事物。

活动2黄豆红豆绿豆观察活动。拿三个纸杯，分别将三种豆子放入杯中，并用保鲜膜和橡皮筋封口。让小朋友先摇一摇，听一听每个纸杯中发出的声音，听一听声音的大小和不同，然后打开，让小朋友比一比豆子的大小，看一看每种豆子的颜色。小朋友很有兴趣，摇一摇听了每种豆子发出的声音，准确说出了三种豆子的颜色，比了豆子的大小，还把豆子全倒入一个袋子，触摸玩，也玩了分类，将豆子又分类放到纸杯中。通过这次活动，小朋友对豆子有了进一步的认识。

第八课，语言敏感期相应活动及20个语言表达训练方法

1、听课亮点

答：1）处于语言敏感期的孩子，他不需要上课。不需要努力，只要在一个丰富的语言环境里，就自发的学会母语，到六岁的时候都能讲一口流利的母语，不但如此，他除了吸收和接受母语以外，；连同当地的文化传统都有一定的吸收。

2）如果孩子语言表达有误，不纠正，只说正确的。

3）读绘本和给孩子讲故事不同，要给孩子读绘本，也要给孩子讲故事。

2、问答题：简述帮助孩子语言发展的20个训练方法？

答：1）语言联系行动。家长在做事的时候，用语言把做事的动作过程描述出来。或者是把孩子正在做的事情，用语言描述出来。

2）帮助孩子用非口语表达。家长要鼓励孩子用肢体语言与我们交流。

3）用清晰、精准、具体的语言。当跟孩子说话的时候，我们家长要用很清晰、很准确、很具体的语言，把我们想要说的话表述清楚。

4）帮助孩子建立思考顺序，时间和顺序是生活中非常重要的部分。比如穿鞋子和袜子，先要穿袜子，再穿鞋子。给孩子做事情的顺序指令。

5）适应孩子的发展。在孩子小的时候，我们用简短简单的语句，随着孩子年龄的增加，我们讲话的内容，无论是词语的丰富程度，句子的长短，难度都会不断增加。

6）教孩子时间和空间概念和词语。利用日常物品在生活中教孩子时间空间概念和词语。

7）提出开放式问题来促进孩子想象力和思考能力。比如先穿鞋子还是先穿袜子的问题。

8）说话的时候幽默一点，可以活跃孩子的听力。大一点的孩子会对幽默的词语感兴趣。

9）对语言的积极态度。我们要用具体的语言来鼓励孩子，并且在这里强调一点，我们不纠正孩子。如果孩子某个音发错或某个句子讲的不是很准确，我们不必纠正，只要示范正确的就行。

10）让孩子描述或者是贴标签儿。比如给孩子品尝两种食物，让孩子描述下每种食物的味道，还有哪些不同。

11）让孩子看到口语和书写文字之间的关系，让孩子明白话中指向的符号和口语之间的关系。

12）帮助孩子编故事。比如和孩子一人选一把钥匙，家长和孩子各编一个故事。

13）让孩子给其他孩子转述故事。

14）让孩子讨论情感。比如孩子生气时，让孩子把生气的感觉讲出来。

15）帮助孩子建立因果关系。因为所以这之间的关系。

16）帮助孩子建立积极的社会交往能力。教孩子用正面的、合适的语言，礼貌用语等，训练孩子。

17）故意犯明显的错误。比如和孩子在一起，跟孩子说我有两个鼻子吗？然后让孩子来说。

18）给孩子一对一，或者是在学校里小组读书时间。读绘本和给孩子讲故事还是不同的，需要给孩子读绘本，也要给孩子讲故事。

19）用歌声用音乐用童谣来丰富孩子的生活。有时候歌谣故事已经很熟悉了，可以让孩子试着去改变一些词或者故事。

20）听孩子讲话，鼓励孩子讲话交谈。和孩子一对一地交谈。

3、实战作业：设计2-3个语言活动，展示给孩子，并写观察记录（请制作成图文的照片形式）

答：1）我说你做。朋友送了套拼插纸板玩具。就和小朋友玩了起来。和小朋友一起先把要插的材料从纸板中扣出来，然后让孩子插进去。从纸板中扣材料的时候，小朋友不是那么利索，有些不耐烦，不乐意，但在我的引导下，她扣出来的时候，还是有成就感的。插的时候，小朋友基本能成功，当把材料都插完，整个立体图案出来后小朋友还是很开心的。这次活动，锻炼了小朋友的动手能力，还有如何更好地解决问题。

2）亲子阅读。和孩子一起阅读她最近特别喜欢的《荷花镇的早市》。我一边读，她一边看，还会提出一些她的疑问。比如中间有表演舞台唱戏的，孩子还没见过，就会问他们在干什么，她发现表演唱戏的人穿的衣服和配带的饰品，她都没怎么见过。阅读中，感触大的，小朋友还会自己说出来。优美的文字，这样的互动，对孩子也是一种不错的熏陶。不仅是文字，绘本中生活的环境、还有文化习俗，孩子也都有了一些了解。

第九课，艺术敏感期训练，涂鸦，世界名画

1、听课亮点

答：1）三岁以上的孩子，就可以和孩子做一些视觉黑白的黏贴活动。

2）人类艺术的精华，名画名曲，应该在孩子还是幼儿的时候就要介绍给他们。

3）我们在给孩子准备最好的教育的时候，不要忘了人类最宝贵的精华，同时介绍给他们，给他们欣赏，不需要他们懂他们太多的内涵，而是通过视觉，来把这些图画的颜色，形状，结构等元素不知不觉中储存在他们的大脑里，潜移默化的留在他们的记忆中。

4）我们左脑是控制语言系统，右脑对视觉非语言方面的形成过程起到关键的作用，所以当父母和孩子一起欣赏名画，并且进行语言互动的时候，是在促进孩子左右脑的发展，有的话给孩子们带来灵感，让他们跃跃欲试。

5）通过名画可以学科学，可以学语言，还可以学图形，学直线等等。

6）六岁以前你给孩子预备一个环境，给他自由，它就能自然的发展，他的艺术潜能，是逐渐随着他的年龄的提高，手眼协调以及能力的加强，画多了，逐渐逐渐的越来越熟练，越来越成熟，所以我们要记得，孩子的艺术能力不是教出来的，而是培养出来的，我们成人第一要保护孩子这种能力，第二为孩子预备画画活动的环境，第三让孩子自己画。

2、问答题：成人有哪些拔苗助长的行为？

答：1）教孩子画形象。

2）画形象给孩子看。

3）指导孩子用色。

4）让孩子全部涂满颜色。

5）帮孩子做。

6）重视结果，而非过程，不和别的孩子比较。

3、问答题：为什么不教孩子画形象？

答：因为教孩子画形象是把成人的感觉原封不动的夹给孩子，孩子没有经过他心里的感受，大脑的思考，而是照葫芦画瓢。这种教法是影响孩子的想象力和创造力发展的，对艺术的启蒙，没有起到精准作用，反而起到阻碍作用。艺术不是画的像，我们不是培养这样的孩子。所以我们不能教孩子画形象。

4、实战作业：给孩子预备涂鸦环境，收集孩子2-3幅涂鸦作品（图片加文字拼接形式）

答：孩子涂鸦环境。

1）给孩子提供了小桌子、小椅子。目前还没有买过立体画板，小的时候，买过简单的玩具小画板，但孩子好像不那么喜欢玩，后来就直接买画纸、蜡笔，让孩子在纸上画，孩子很喜欢。最近又给买了水彩笔，平时孩子就坐在自己的小桌子前画画。

2）利用家里闲置的柜子板，斜着放在阳台，把大画纸用夹子固定在板上，让孩子画画。根据板的横放、竖放，给孩子不一样的绘画体验。以后还计划，把阳台的一面墙，改造成涂鸦墙，给孩子绘画。

涂鸦作品：

1）孩子说她画的是“奥迪”，绘画那时候，她正好在学习车标。在绘画的时候，她就随意画了出来。当时提供的笔太多了，就形成了画中有好几种颜色。

2）孩子说是“画颜料”，这幅画，是当时，孩子拿着涂料，随意画的，不过，我觉得挺好看。

第十课，正向管教，爱和规则，自由和限制间的关系

1、听课亮点

答：1）当今的信息社会，有许多新的教育理念和先进的教育方法涌入国内，一方面给家长们很大的帮助，但同时由于碎片知识信息的不完整和理解的偏差，也给家长们带来许多困惑，甚至是误解。

2）父母给孩子的第一个礼物是爱，第二个礼物是管教。

3）管教不是成人用权力来控制孩子，不是让孩子对自己言听计从，更不是用体罚来威吓孩子，那样对孩子的发展没有多少帮助，成人应该帮助孩子自己来控制，疏解自己的情绪。管教不是救火队，等有了问题，出现了状况才抢救，才解决，而是日常生活中的一部分，平常不管教孩子，养成习惯，等到出现问题的时候已经来不及了，而且还会有很强的反弹。

4）管教是教育和引导，不是惩罚与伤害，就像教孩子吃饭、穿衣、写字、读书一样平常，一样重要，是日常生活的一部分。

5）为孩子设立清楚不变的常规和规则，并且引导孩子去遵守，从而发展孩子合理、公平的意识，并且自动去做合理的行为，教导孩子学习如何认识，表达并控制自己的情绪，同事理解自己的行为给别人带来的影响和感受。

6）管教的出发点是爱，需要父母很多的爱心，耐心和坚持。管教的最终目的是帮助孩子能自律，让孩子学习如何控制自己的情绪，如何尊重别人的权利，培养孩子良好的性格和健全的人格，是使他成为自信，喜乐，有责任感，自律的人。

7）正确的管教不但不会伤到孩子情商的发展，反而清楚不变的规条，就像大桥上的栏杆一样，给孩子安全感。

8）管教孩子的时候，我们一定要冷静。孩子着急，我们不要急，孩子哭闹，我们不能哭闹，孩子大声吼叫，我们不能吼叫。

2、问答题：管教的意义？

答：管教不是成人用权力来控制孩子，不是让孩子对自己言听计从，更不是用体罚来威吓孩子，那样对孩子的发展没有多少帮助，成人应该帮助孩子自己来控制，疏解自己的情绪。管教不是等有了问题，出现了状况才解决，而是日常生活中的一部分，平常不管教孩子，养成习惯，等到出现问题的时候已经来不及了，而且还会有很强的反弹。

管教是教育和引导，不是惩罚与伤害，就像教孩子吃饭、穿衣、写字、读书一样平常，一样重要，是日常生活的一部分。

管教的出发点是爱，需要父母很多的爱心，耐心和坚持。管教的最终目的是帮助孩子能自律，让孩子学习如何控制自己的情绪，如何尊重别人的权利，培养孩子良好的性格和健全的人格，是使他成为自信，喜乐，有责任感，自律的人。

    正确的管教不但不会伤到孩子情商的发展，反而清楚不变的规条，就像大桥上的栏杆一样，给孩子安全感。

3、问答题：孩子有哪几种与生俱来的不同天性？请解释说明。

答：第一类，随和易带的孩子。这类孩子吃好睡好了，就会自己玩下。

第二类，害羞退缩的孩子。对于这类孩子，我们要多鼓励，特别是小女孩。不要对孩子要求过多，相信出错是学习的重要过程，不要要求孩子完美。

第三类，比较难带的孩子。对于这类孩子我们要有明确不变的要求，告诉孩子为什么有这样的要求，并且让孩子遵守，天性是会遗传的。通常三分天性七分习性，父母后天的教导和管教的方式，绝对会影响到孩子性格的塑造。

4、问答题：家长管教孩子有哪几种类型，其特点是什么？

答：第一种，权威型的家长。这类家长关心理解孩子，花时间陪孩子，对孩子有合理的期望，要求和控制，他们的行为能够引起孩子的注意，他们会用诱导的方法告诉孩子们为什么有这些要求和期望，这些期望和要求对他们有什么好处，对别人有什么样的影响。同时也会听取孩子的意见和看法，并且在一定限度内，孩子有足够的自由。

第二种，高压型的家长。这类家长很像我们中国传统的家长制，我是爸爸，我是妈妈，我怎么说你就怎么做，别问为什么。通常不对孩子讲道理，不向孩子表达爱，理解和同情，甚至还相信棍棒出孝子，动用武力来解决问题。

第三种，依从型的家长。这类家长通常爱孩子超过爱自己和配偶，他们无限制的满足孩子的要求，与孩子相处的时候，尝尝感觉到无能为力。

        十周的课程，对于我自身而言，收获满满。虽然之前自己从图书馆借过关于“蒙台梭利教育手册”类书籍，但理论性太强，我自己难以吸收消化，遇到了晓辉老师的“在家蒙台梭利”的课程，我感到很幸运，对我个人帮助很大，也很实用，我对蒙台梭利有了更进一步的了解，对孩子的成长规律有了更深一步的体会，对管教孩子有了指导思想，对育儿也有了一些方向。上这课程，刚开始时觉得做作业，压力大，麻烦，但是几次作业下来，我觉得收货很多，正是有了课后作业，我对课程的内容吸收得更加好、理解得更透彻。通过这次督导课程，我觉得我的思想更丰满了，对育儿也更有信心了。