此书讨论的是当今教育的众多问题，并且构思出理想教育的路径，这些都是针对后工业化时代的美国，对于中国不一定适用，中国教育体制的改革方向，目前仍在摸索之中。但是，我们可以把“教育”和“学校”分开看待，教育是一个终生学习的过程，而学校教育只是教育的一个部分，它提供了外界的约束环境，用他律代替自律。但是，除了学校教育之外，我们还可以有家庭教育、自我教育等方式。所以，在这个时候，我们需要转换视角，转换问题的焦点，这样解决问题的思路也会被打开。虽然我们改变不了学校的教育体制，但是阅读此书也是有意义的，可以了解教育的本质，然后结合实际，运用到家庭教育和自我教育之中，达到终生学习的目的。

第一部分 当今的教育体制败在何处

我打乱了作者的写作顺序，根据自己的理解，重新划分段落。

（一）外界的大环境

首先，需要了解大的环境背景，现在的教育理念是根据工业化特点决定的，其典型就是标准化；而现在的美国已经进入后工业时代，更注重创新精神，所以要对教育进行改革，而改革的核心就是转变思维，作者运用“综合思维”的角度看待问题。现在，总听说要有大局观，但如何操作？可以借鉴作者的这个思考方法。

（二）激发学习动力

有了外界的环境，但关键还需内在动力。内在动力的好处是持续时间长，并且可以自我维持与自我增长。但是如何找寻内在动力？还是要获得满足感，体会到做这件事的“好处”。

（三）人们学习什么

人们的学习内容，可以分为五个级别：数据 、信息 、知识 、理解和智慧 。前四个算效能，可以指导我们把事情做对，而智慧算效果，指导我们做正确的事。其实获得智慧的过程，就是树立正确三观的过程。

（四）教与学

“教”是单方面的知识传递过程，但“学”是需要互动的，无论通过什么方式获得的知识，都需要内化与实践，然后通过解决实践中暴露出的问题，寻找改进方法，如此反复。

（五）科目和学科

作者认为所有知识都是一个统一的整体，不存在科学和艺术的区分。即便是科学，也需要把可重复的实验与富有想象力的诠释相结合。我想到的例子就是爱因斯坦，他不仅是物理学家，还热爱拉小提琴。所以，我们可以多维发展，相得益彰，通过跨界，获得更多意外的收获。

（六）考试

这个部分，我对作者的观点持保留态度。我认为在学习知识中，练习和考试是必要的。因为《刻意练习》中提到，在练习的时候，需要及时有效的反馈，而练习和考试就是我们获得反馈的好方式，每道题会有对应的知识点，如果没做对，证明相应的知识点没有理解好，还需要重新复习。的确，现在我们把“考试”看得太过功利化，但如果可以转变观念，不看重所谓的“分数”，或许心态可以平衡很多，也可以更客观地看待考试。当然，作者讨论的可能不是如何学习知识，而且一个综合技能的培养。但无论如何，在学习的初期，基础知识的学习都很重要，没有坚实的地基，如何盖高楼大厦？

第二部分 构想理想化的终身教育

此书的一位作者丹尼尔·格林伯格创办了一所理想中的学校瑟谷学校，招收4到19岁的学生，毫不打折地实践了书中所有的教育理念。瑟谷学校没有课程、班级和教室的概念。玩耍是瑟谷学校最严肃的追求，学生们都在学习，但却没有意识到自己正在“学习”。学生和老师没有人为区分开，所有人都可以学，所有人也可以教。没有考试，根据学生之间的反馈来自我评价。

这样的学校的确很好，但能在中国落地吗？教育的改革不是一朝一夕的事情，我们不能完全指望国家，而是可以做些力所能及的事情。对于孩子的教育，现在各种教育理念层出不穷，但实际上，我们不缺方法，缺的是行动。家长应该首当其冲，不“管”多“陪伴”。通过自己的以身作则、言传身教，潜移默化地对孩子产生影响。同时，尊重孩子的独特性，从他们喜欢的事情入手，逐渐建立自信。不要只关注“起跑线”和“分数”，而是在日常生活中，培养孩子们更为广泛的能力（像判断力、好奇心 、创造力 和人际交往能力等）。把眼光放得长远一些，把教育看成一个终身学习的过程，当下的成败，不足以说明问题。

其实，我是做培训工作的，对于作者的教育理念，更适合在成人教育中进行运用。像在新员工入职培训中，不直接让各部门负责人做介绍，而是先让新员工去了解公司的某一个部门，根据他们的理解，讲述给其他新员工和各部门负责人听，各部门负责人随后进行补充。这样就能更好的调动起新员工的学习热情，培训效果会更好，总之，教学的目的是学，而不是教。这里，只是抛砖引玉，后续还需理论与实践相结合，把学到的内容活学活用。

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