——读《哈佛的6堂独立思考课》

教育，特别是早期教育，不在于学会了多少知识，而在于让受教育的人，掌握一种思维方式。获得自信、独立、乐观的素质。

东方与西方教育的不同在于，东方教育强调的是：找到每个问题的正确答案，而西方教育强调的是：每个问题不一定都有正确答案，但是每个人都应该持有自己的答案。

在东方的课堂上，我们总是看到老师在传授正确的答案给学生们，学生都在认真听讲，做笔记记录。假如有学生提出不同的观点，大部分的情况下，不会得到老师和同学们的认可。

而在西方的课堂上，老师只是提出一个问题，大部分时间都交给同学们讨论，自由的提出自己的观点。老师会很好的维护讨论的氛围，每一个观点都会得到尊重。

在《亲密关系》中，有观察发现：“即使是颐气指使的人也更喜欢有主见而不是谦恭服从的人。”这个观点应用在职场里，也是一样的：即使你的老板是一个颐气指使的人，他也希望你能够有主见，而不是只知服从。

如何能够有主见，而不是只只服从呢？我最近在读日本学者狩野未希的书《哈佛的6堂独立思考课——精英们都在学的自我意见建立法》，给我们提供了一套系统建立自我意见的方法。作者担任指导国际水平思考力、表达力、作文力的学校——Wonderful Kids学校的校长。曾在TED Tokyo Teachers发表TED TALK“It’s Thinking Time”。希望你也能从书中找到自我意见建立的方法。

书名《哈佛的6堂独立思考课》，只看书名，会误以为是最典型的美国式经管书籍。但本书作者，来自日本的狩野未希，用日式的可爱风，装扮了一本严肃的思维训练技巧，使这本书易读，可操作性也非常强。另外，本书作者狩野未希来自日本，教育背景和中国人非常类似。我们不妨跟着他的脚步，一起思考“西方式”的意见建立法是否真的有效呢？

第一课：要有根据的持有自己的意见。

我们对一个事件持有自己的意见之前，应该先了解清楚整个事件的全貌，尽可能的掌握越多信息，先持有自己的意见。

我们的生活中，常有“站着说话不腰疼”的这类意见，也就是说，提出意见的人，并没有站在一个全局的角度提出意见。

第二课：深入理解，区分前提条件中哪些是“事实”，哪些是“意见”。

“事实”是通过证据可以证明的事物。

“意见”是我们思考后，每个人得到的不同想法。

在我们掌握了事件发生的一些前提条件时，就需要仔细分辨哪些是真实的“事实”，哪些是“意见”。以免混淆，导致我们提出的意见不够客观。

不懂装懂，有多么令人讨厌呢？我们生活中一定都遇到过这样的争论。明明对方的观点站不住脚，只要稍提出两个问题，对方就回答不上来了，然而，对方还是因为“面子”的原因，一直坚守自己的阵地。这种人，持有的就不是“事实”，而只是他们“意见”。

第三课：对自己持有的意见，进行辩证

“屁股决定脑袋”，即使是在全面掌握了“事实”的前提下，每个人提出的意见依然会有所不同。

站在不同的角度，对事件会提出不同的意见。我们要对自己的意见，从不同角度进行思考。尝试反驳自己的观点、尝试从外部人员的观点来思考，思考有利益相关的人，对事件会有什么样的意见。这一步是丰富自己意见的必要步骤。

第四课：预测未来，以决定现在的行动。

在行动前，要先预测一个事件的未来状况，积极的，消极的，都需要预测到位。预测一个事件有没有实现的可能？将来遇到状况，有没有解决的办法？思考此次行动，有没有现在执行的必要？

第五课：交换意见的14项规则

为了让不同的意见相互切磋，感受到自己意见的升华。作者建议多将自己的意见与大家进行交流。互相的身份就像“同行评审”。以专业的眼光评论和反驳每一个意见。以下是交换意见的14项规则：

规则一：这世上没有绝对正确的意见

规则二：用对方听得懂的语言

规则三：揭示接下来要说话的内容“地图”

规则四：重要的地方用不同的表达方式再三重复

规则五：避免武断的语气

规则六：反对≠否定人格

规则七：把否定当成对方的“提问”

规则八：不打断对方说话

规则九：“不懂装懂”不可取

规则十：全盘接受对方的意见，并不是“尊重”

规则十一：不要跟随对方的脚步

规则十二：问根据，说出来

规则十三：不要假装自己什么都懂

规则十四：要反对，就要提出替代方案

第六课：多关心自己的意见

东方人相对西方人，更内敛，很多时候，并不是我们没有意见。而是我们大多时候选择忽略了自己的意见。我们应该做的是，在我们“感觉不太对劲”的时候，大胆的提出自己的意见。这时候任性一些，往往能提出很好的意见。

读一本书，最好的吸收方式是实践。在实践中思考得失，获得经验，这才是我们读一本书最大的收获。《哈佛的6堂独立思考课——精英们都在学的自我意见建立法》这本书非常适合实践，相信大家也会有不少收获，作者狩野未希提供的这套方法，真的非常适合东方人阅读、实践和思考。想要成为圈子里的意见领袖，就从这本书开始第一步吧。