在我三十余年的教学生涯中，我深切地感受到民主、和谐、平等的师生关系给师生的身心带来的轻松与愉悦，我由衷地欣赏着学生，期待着他们的成长。 让我觉得最有价值的收获是走进学生的童心，倾听他们无所顾忌的童言，感受他们情感的童话世界。语文课成了孩子们想象盛开的花园、情感交流的乐园，也是他们童心翱翔的蓝天。

看，下面是我的珍藏多年的永不凋谢的“小花”们，每一朵“小花”里面都有一个值得回味的片段。

难以预约的精彩

每周的星期五的最后一节课，是我和孩子们约定的表演时间，节目内容纷繁复杂，节目形式多种多样！有孩子们精心准备的小品表演，有扎根于课堂的课本剧，有让人捧腹大笑的相声表演，有惟妙惟肖的模仿表演……

你听，阮永好同学朗诵了一首梦一般的小诗：“梦，来回地游着，像一条小鱼，想去捉它，它已经溜走了；梦，来回地飘着，像一朵白云，想去摘它，它已经被风吹散了。”阮永好同学因为天生的唇腭裂，朗诵得不是很清楚，但是很动情。孩子们看着如此动情的她，都给她报以热烈的掌声。 然后，我也给孩子们声情并茂地朗诵一番。 萌萌的孩子们听得懵懵地，但也沉浸在我的朗诵声里。

这时，小调皮杨俊杰举手问：“老师，这也叫诗？不就是我们说的白话嘛？”    呵，这个小机灵鬼，从来不怕找麻烦。 想到这儿，我说：“是啊，作诗本来就是一件很简单的事，只要我们留心，其实我们的生活就是一首首无穷无尽的小诗。这不，这首诗的作者和你们一般大呢，你瞧，她把梦写得多有趣呀。其实啊，梦还有很多很多的比喻，要不要接着写下去呢？”

    他们的眼睛霎时亮了起来，此时我只感觉每个孩子思维的火花在整个教室里噼里啪啦的作响，孩子们沉吟了一会，王敏杰第一个站了起来，不确定的地说：“老师，我觉得，作诗好高深哦，但我还是想作下去。”她歪着头想了想，不紧不慢地说：“梦像一个魔法口袋，你想要什么，他就能给你拿出什么。”“真棒！我的小诗人！”我大声地夸奖着。

“哇，这也行？”底下一片哗然，“我，我，老师我也有！”孩子们的小手一个高过一个！这个说：“梦像我的妈妈，我想要什们，他都会让我实现。”；那个说：梦像一个连着网线的智能手机，你想看什么，就能搜到什么！一个男生说：梦是灰太狼，无论它怎样努力的追，也摸不到现实中的喜羊羊……

“小诗人们，我为你们骄傲，你们……”我按捺不住激动的心情，准备总结时，只见，孟冠杰小朋友慢吞吞地站起来——他是我们班里总是不按常理出牌的男孩，“我有不同的说法，我想说恶梦。恶梦就像一片甩不掉的牛皮糖，你越想把它丢远一点，可它越是缠着你。”同学们都鼓起掌来。不过，他还很牛的用手做个安静的动作，表示还有呢，“美梦就像我妹妹的小酒窝，一笑起来，所有的好事、美事都融化在了里面。”

  站在学生中间的我，此时是惊喜、是感动。是啊，孩子们，在我的引领下，能洞察生活，认识世界，用准确、自然、优美的语言表达出自己独特的个性和不凡的见识。这不正是目前提倡的核心素养吗？它看似一个浩大的工程，其实渗透在我们课堂上每一个细小的环节中。如果我们教师能主动由衷的欣赏学生 ，从“一言堂老师”转变为“倾听型老师”，把发展空间全部留给学生，将心比心、以情换情。我将永远和孩子们一道在想象盛开的花园里，永葆童心。

难以预设的问答

这三十年来，我们犹如小河里撑船的艄公，把一船船“顾客”送到更大的江河岸边，但是，这一代代的“顾客”可不尽相同哦。你看，以前我们教书备课，备学生能备个八九不离十。那时啊，信息闭塞，孩子们见识少，淳朴的孩子们认为书上说的都是正确的，老师说的都是真理。而现在教书，面对学生的提问，连百分之十的底儿都没有。课堂内经常会提出一些令人意想不到的问题。弄得老师一时不知如何回答。

我就不止一次地遇到过这样突如其来的提问。记得在学习《当炸弹在身边响起》这一课时，当我正在讲我们伟大领袖毛主席，在敌机狂轰滥炸下，他还镇定自若地看作战计划，作战图上的笔都没有打一点折，还叫他们设想，如果现在你的身边有一颗炸弹在你的身边响起，你将会有何表现？