----甘肃省中小学语文群文阅读实验与推广研究项目启动会议暨2018年甘肃省中小学语文教研员专业培训学习心得
2018年6月27日—29日，我有幸赴兰州市实验小学参加由甘肃省教科院组织的“甘肃省中小学群文阅读实验与推广研究”项目启动会暨2018年甘肃省中小学语文教研员专业培训。会议由甘肃省教育科学研究院主办，重庆树人教育研究院,兰州实验小学承办。会议为期两天，实验小学音乐厅召开。
本次活动名师汇聚， 会议由甘肃省教科院义教所所长许文婕主持，参加会议的有甘肃省教科院副院长王宗信、人民教育出版社编辑审顾之川、兰州市实验小学校长杨文章、重庆树人教育研究院院长王雁玲、副院长程浩、西南大学教育学部副部长、教授、博士生导师于泽元，各市州语文教研员、语文陇原名师共200余人。各级领导、专家、特级教师、学科名师为我们呈现了3个主题专题讲座和2节课群文阅读示范课 ，让我们对群文阅读有了更清楚地认识和更深刻地了解。
活动中，甘肃省教科院副院长王宗信做了重要讲话。王院长指出，为积极推进国家关于倡导和开展全民阅读的战略部署，深化基于统编语文教材的课程教学改革，丰富课程教学资源，有效促进教师教学技能和专业素养的提升，深入推进语文课程立德树人，培养学生适应现代社会发展和终身学习所需要的语文核心素养，经研究，决定将“甘肃省中小学语文群文阅读实验与推广研究”项目确立为省教科院重大项目，希望各市州积极参与，有效推进。
人民教育出版社编审、浙江师范大学教授、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长顾之川做了题为《群文阅读与语文学科核心素养》的专题讲座。顾主任从国家政策、群文阅读的意义、开展群文阅读的途径、以考试改革促进群文阅读、以提升教师素养和学生的语文素养与写作能力等方面做了两个小时的精彩讲座。
许文婕所长对上午的活动做了小结，群文阅读实验项目将以项目为突破口和抓手，研发中小学语文群文阅读课程资源，建立新时代背景下适合省情、教情、学情的甘肃省中小学语文群文阅读课程体系，打造自主、合作、探究的理想课堂，有效推进项目的研究和实践，深入推进我省中小学语文教学综合改革。
28日下午， 西南大学教育学部副部长、教授、博士生导师于泽元做了题为《群文阅读的理论与实践》的专题讲座。于教授主要讲了群文阅读要结构化及结构化的重要价值。
群文阅读是师生围绕着一个或者多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最后达成共识的过程。
他指出：语文核心素养的建构包括“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与发展”等主要内容。较之单篇课文的教学，群文阅读对培养和提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、持久得多。明确了群文阅读的学校课程体系，包括教材整合——课内外整合——课外整合——学科整合——多素养整合——与生活整合——与环境整合。
重庆树人教育研究院常务副院长程浩，从区域、学校、教师、学生发展方面介绍了群文阅读项目的开展、带来的变化、取得的成果。让学生在阅读中学会阅读，在阅读中发展高节思维是他们的研究成果。他们编写了一至九年级配套的群文阅读教材、经典诵读教材、晨读10分钟教材、群文阅读光盘、课题获得四川省基础教育优秀成果一等奖。树人研究院在群文阅读方面走出了一条成功的路，积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果。
29日上午，长沙市优秀语文教师、群文阅读教学名师鲁维老师为我们呈现了群文阅读示范课《好玩的连锁调》。
鲁老师唱着家乡的《浏阳河》开课，亲切自然，选教的几篇连锁调孩子们喜闻乐见，兴趣高昂，课堂上师生对吟，朗朗上口，一节课轻松自然。 教师善教，学生乐思，因为学生从朗朗的读中掌握了连锁调的特点和形式，激发了学生的想象与创意，所以最后学生水到渠成地学会了编写连锁调，达到了读写结合的效果，轻松地落实了语用目标。
成都锦西外国实验小学副校长、特级教师李海容执教的《科幻小说》，老师选择了4篇科幻小说，采用扶放结合的教学方法，设计群文阅读记录单，快速浏览——找关键信息词——分析幻想与现实的密切关系，形成了比对、联接等阅读思考的方法，最后得出结论，曾经幻想的有的已经实现了，现在幻想的也许有一天会实现，因为幻想是依据现实而产生的。
课后，许文婕所长主持进行了对谈、点评。两位献课老师结合本节课谈了学校搞群文阅读的意义和方法，特邀嘉宾兰州市五泉山小学校长、特级教师、陇原名师王丰对两节群文阅读示范课进行了点评，并畅谈了五泉山小学开展群文阅读的情况，他说开展群文阅读要把好三关，即教材关、目标关、方法关。对谈、点评环节接了地气，升华了会议主题，与会者获益匪浅。
最后许文婕所长指出当下开展群文阅读时光真的刚刚好，因为在政府报告把全民阅读提到一定高度之时，在高考改革、高中语文课程标准颁布之时，在高考、中考命题阅读量加大三分之二之时，在部编版教材要求阅读达到1+X篇之时，所以“时代呼唤时，群文阅读始”。
群文阅读是传统课堂教学的补充的课外阅读。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论,意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”。你不可能面面俱到，你不可能步步扎实,意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。因此，“群文阅读”教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。
因此“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战:课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章需要我们语文教师要不断丰富阅读积累。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在不断学习中努力提升自己，相信采他山之石可以攻玉！
