亲爱的们，你们在和孩子一起亲子阅读时，除了照着书上的字念外，还会做其他的拓展和延伸吗？
其实，我不会。不是我不愿意，而是不知道怎么做。所以，这么多年的亲子阅读，我只会“照本宣科”，外加“声情并茂”和“抑扬顿挫”。
但是，最近看佩里·诺得曼撰写的《阅读儿童文学的乐趣》，突然有种醍醐灌顶的感觉——原来“照本宣科”的念书形式，只是亲子阅读最基础的入门方式；原来哪怕是只有寥寥几十或者十几字的绘本，也可以和孩子做精读和内容的深挖；原来以前笃信的“不能对故事多做讨论和评价，以免束缚孩子思维”的理念，站不住脚。
其实，因为之前对“阅读”了解得浅薄，在少爷上小学后，我们很少再读绘本了（开始觉得一本5~10分钟就能讲完的书，对上小学的孩子来说太简单了），但在看了这本书后，我决定重拾绘本阅读，并把书籍中给予的指导在实践中运用起来，以下是一些初步的心得，写下来和大家分享：
讲故事前，先了解故事背景，对相关知识点有所拓展，也能对故事有更好理解
比如天略童书出品的《福岛来的孩子》，这个故事发生在“福岛核电站泄漏事件”之后，虽然书中后面有阐述到，但如果孩子不知道什么是“核电站”以及“核泄漏”是怎么回事，对故事的理解和体验就会弱很多，而作者想要传递的良苦用心——“呼吁大家思考和重视核能使用可能带来的危害”恐怕也很难真正抵达读者内心。
所以，建议在共读之前，家长先将书预读一遍，在预读的过程，对那些孩子可能缺乏的相关知识背景做一个预判，在共读之前自己先掌握了解，以便更好地讲解给孩子听。比如《福岛来的孩子》一书，如果我们事先预读，就会发现在书的最后，作者对2011年日本核电站泄漏事故的背景，以及核电站、核能是否安全等信息都做了阐述和解释。那么不妨在讲故事前，先和孩子聊聊这些，在对与故事相关的事件背景有大致的了解后，会让孩子对情节内容和主人公的心理有更深的情绪体验。
和孩子讨论人物心理，预测情节走向，加强孩子与读本的“对话”，增强阅读乐趣
我们可以先试想一下自己在阅读过程中，是不是那些能够带给我们强烈情绪体验，感觉自己进入故事中、让我们有强烈代入感的书更能吸引我们和引发我们的阅读乐趣？
对孩子来说也是一样的。所以在共读的过程中，我们不妨适时地和孩子沟通和讨论下人物的感受，比如对孩子说：“哎，你看，发生那样的事后，主人公会有什么样的感受呢？如果是你，会怎么做呢？”此外，在故事情节高潮或转折处，不妨和孩子讨论下：“你说，接下来会发生呢？”家长也可以说说自己的想法，然后一起翻到后面，看“谜底大揭晓”。这也是在加强孩子对故事情节的体验，有助于增强孩子对故事的融入感。
以前读故事的时候，我会避免和孩子讨论人物和情节，怕这样会妨碍他自己的思考，但是什么也不和孩子交流，又怎么知道孩子对这个故事的感受呢？
其实，讨论和交流并不是要去纠正或改变孩子对人物和故事的理解，只是通过表达，帮助孩子更好地理清自己的思维；并且在交流过程，我们和孩子都可能会发现彼此之前没有注意到的点，这样也是对文本欣赏的一种互补。通过交流，我们有时甚至会发现孩子对图画书的理解和观察会比我们更细致、更敏锐。
对故事中涉及的隐含内容，进行深挖和欣赏，拓宽阅读层次
其实有很多儿童书的图画常常隐含了比文字更多的内容，如果我们能够潜心发现，往往能找到更多的乐趣和孩子分享。比如卡梅拉系列的《我要找到郎朗》中，故事爷爷在鸡窝里给小鸡们讲故事时，文字只是很简单地表达了每个故事的主题，但是我们可以从图画中小鸡各异的神态、表情中推测这是一个“幽默”的还是“恐怖”的故事，做出自己的想象判断；
故事爷爷讲述自己家族的历史时，文字量不过四行不到，但是底下四幅图的信息量远远超过了文字。比如第一幅，背后有火山、恐龙，小鸡们嘴里都有牙，当我和少爷开始认真“研究”这幅些图时，曾看过大量恐龙类书籍和人文类图册的他，兴奋地说道：“你看，第一幅是个还有恐龙生活的白垩纪时代，因为那个时代火山频繁爆发；小鸡们可能是还在进化中的‘始祖鸡’，是始祖鸟的亲戚，它们都是有牙齿的鸟类。第二幅的时代背景是古埃及，看穿着，讲故事的人可能是个古埃及的贵族；第三幅就是现代了，因为远处的鸡舍和卡梅拉家的鸡舍是一样的；但是这个故事爷爷又是“原始人”的着装；第四幅里大家都在“印度飞毯”上……
如果我们只读了文字，而没有去注意那些隐藏在图画里的“故事”，那就错失太多美妙的感受了。而且通过这样的观察和深挖，把旧有的知识和新的阅读经验结合起来，对内容做了拓展和延伸，丰富了阅读的层次，加深了读本的乐趣。
孩子的图画书，少则十几页、多则二十几页，就是像卡梅拉系列这样字量较多的图画书，如果只念书面上的文字，一般半个多小时也就念完了。但如果我们做下功课，对故事背景、内容细节、图画表达的“言外之意”，情节推动过程中的转承启合做一下推敲，有意识地引领孩子去感受人物的心理、情节的发展，和孩子聊聊自己对这本书的感受，往往能帮助孩子更深入地领略文学带给我们的美好感受，也能帮助他们更好地享受阅读的乐趣。
