进入到温尼科特单元的深水区，绘画作为心理治疗的一个媒介和载体的价值越发体现出来，而绘画治疗的跟进性观察是很重要的进程，在进程的参与中更深的看那些奇妙的世界。每个人都是个奇异的世界。

成人心智发展实在苦恼，T也在收，更倾向与做儿童的治疗。

7岁小女孩案例第三次的绘画展现出了驱力控制的问题。绘画内容不缺乏空间立体感，但是缺乏对空间的卷入驾驭能力。驱力控制，与世界做链接的动力。孩子的空间感不错，探索这个孩子跟世界的路径，有些孩子会活活困在里面。

当治疗选择画：童心与童心在一起。

叶子跟她画的不一样，画成一样的没意思：主体的力量起来了，口舌上有一定的对抗和攻击，实际上是在保护本心和主体，以攻击的方式展现，有的孩子是以顺从的方式。

下周要分享：三件快乐的事情和三件不快乐的事情：再碰孩子的情感体验

控制精细的程度不行，但是结构性使好的，说明心智结构使比较完整的。桌子上一样东西都没有，说明她在压抑很多东西，导致在和外在世界链接的过程中丢掉很多的资源和信息。

她在努力的模仿，社会化学习当中最重要的就是模仿。T在评估她社会化链接那一极。

精神分裂症BYH内心的状态：注意表情。

状态不好，讲不了话，讲不了话，不要逼迫他们去讲话，“你要大纸还是小纸”：让他选择，获得主体的尊重

画画你现在的状态使什么？

这个是谁？

这个就是我心中的自己。

眼睛为什么鼓着

眼睛不是鼓着，是他很迷茫，猫眼睛。

画了画之后就舒服了。

给T的画像：注意表情

不一定讲太多话。

T给BYH的画像：注意表情

每个人在内心投影出来的东西，表情很重要。

他被大量的思维干扰着，思维插入，讲着讲着突然头低下去，跺脚“刚才想到学校的老师”

是不是有点恨他？

是的

好的，我们继续

他的笑容不是发自肺腑的，不是畅然的，是很多精神分裂症式的

内心的形象决定了你使用客体的品质和水平

恶的形象形成的破坏性导致使用客体时的攻击性和假我的维度（精神分裂症假我是完全崩解的，边缘性人格的假我是没有完全形成的，自恋性人格障碍的假我是一个疯狂的奥斯卡的迷局，双向情感障碍的假我呢？我们接着看下面的片子）

ZL的案例

攻击性·活力·使用客体的路径与心智发展

双向情感障碍的理解

抑郁与攻击性带来的 破坏力

躁狂与幻想背后的活力

客体使用的路径：对象化的真实性与ZL要的灵魂伴侣中的幻想的深渊

幻想与心智发展中的破坏性

自从懂事了之后就有一个伟大的理想——找到一个灵魂伴侣

我们经常在亲密关系中把幻想的深渊投射到亲密关系的对象上面去。

幻想与心智发展的破坏性是扭在一起的。

使用客体障碍与退行的评估

主观性客体与幻想的程度191

客体是作为被使用而被主观化的       T

不使用客体就没有主观化的路径，看他怎么跟你建立关系，他就在怎么使用客体，越原始的使用客体，会让被使用的客体越难受

使用客体的品质与客体的品质 T

两者是有紧密的相关性的，所以，母亲是非常关键的。

有时候变成路径性的依赖——T对母亲的依赖，客体的品质可能会造成路径依赖最关键的一点，牺牲自己所有的一切为家庭付出。

使用客体过程中的攻击性与客体处理攻击性的能力与心智T

小孩子最开始表达都是以攻击性的方式表达的，很多产后抑郁的母亲都是因为非常厌恶自己作为客体被使用。

越扭的人，攻击性的张力越高，对母亲的要求越高。

婴儿根本不适用作为父亲的功能。

很多母亲处理不了被使用的攻击性，本来是生物性的，处理不了就反击会去，用意志力反击会去，后面才形成现象级的东西就是焦虑。这将决定母亲的心智对孩子的强力的移植。

治疗师有时候感到不爽，已经反击回去，但是治疗师不知道自己在反击，防御隔离，治疗师以不动的方式进行反击。治疗师在保持不动的时候实际上在进行防御性隔离。

作为母亲要承担被使用过程中孩子释放出来的攻击性。

被客观感知的客体与现实矫正能力

要看后面母亲有没有能力打开矫正的开关

 婴儿期客体提供的真实度与安全性成正比，安全性越高真实度越高。

客体给孩子造成的真实感，安全性太低了，孩子感受到痛苦，难受，就会启动幻想。

 安全与真实形成的自体充分的发展张力

发展性张力就在安全与真实所形成的这个发展弧上面

边界与发展形成的现实矫正能力。

越吵闹的关系，边界发展越差。

情绪发展的越好，空间感越好，扭缠的就越少

躁郁症案例：她在幻想的世界中，做的已经很好了，就是感觉自己一事无成。客体使坏的客体，在使用坏的客体，不能全心全意的融入到里面。模仿性的社会性的东西没有问题，所以学位拿的很好。但是一到简笔画，就看出来了，是幼稚的。

体验不能形成内在的支撑力。

通过攻击性观察假我是怎么形成的