语文哪，你可，千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。
语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。
语文这个学科跟理科不一样，他不是一对应的，靠一个系列，一个梯级，一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。
语文是学出来的，不是讲出来的，简单的方法，就是要将2/3的课堂时间作为学生主导的时间，八节语文课，留下2到3节学统编教材，其他时间让学生阅读。
向规律靠拢，语文主题学习的内涵。
第一，语文主题学习是通过课内阅读，课内学习来学习语文。
怎么学好？课内一个学期七个单元，我们的每一个单元都配备了十几万字的主题学习的书籍，七个单元七本书，每个学期课内阅读就可以完成100万字，一个学年完全能够完成200万字。
第二，改变长期以来用理科学习的方式，学习语文的现状。
语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点儿什么？是从量的积累到质的突破。
语文主题学习，实验者者重申，语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。
语文主题学习实验，倡导的语文常识，不是举一反三，而是反三归一，，不是分析训练，而是质从量出。
他们把教材内容压缩在，1/3课时内完成，而把其余大部分时间用于阅读原先有课外来完成的阅读内容。
教师，不再是单纯的知识传授者，而是一个与孩子一起阅读，不断用阅读去引领人生，共同发现未知世界的人师。
一个孩子的认识水平，如果通过阅读有了积累，有了大量的铺垫，其高度会超出他的年龄阶段，也正因为他们有了自己的阅读涵养，积累和感悟，语文成绩也提高了。
语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的听说读写各项能力，但如果没有阅读作为基础，孩子的其他能力是很难得到提升的。
阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎之后，孩子就感觉不到生命活力了。
第三，怎么理解语文学习的外延与生活的外延相等？我们统一以下三个思想。
第一，一个学期课内阅读一百万字，一个学年课内阅读200万字。
第二，将课堂2/3的时间给学生。
第三，没有体验，先不要写作，特别是小学和初中。
语文主题学习需要强调的几个观点。
第一个观点是，一定要给不同年龄的学生，选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自己的爱好。
我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书。
一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子。
第二个观点是，降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。
第三个观点是，老师和学生一定要有批判思维。
