如昕老师《非暴力沟通》读书分享的第七章，谈到了一个话题：提出明确而具体的要求。这点对于孩子，尤其重要。
女儿小的时候送她去上学，我之前也是跟其他爸爸妈妈一样，走到小学门口，一堆的啰嗦之后，最后肯定要用一句话结尾：“上课认真听讲啊！”也不知道小学生们是不是真的听到了门外家长这样大呼小叫的这句话，反正看着他们背着大大书包的小小身影飞奔进学校门里。
然后，不知道因为什么，忽然意识到孩子们可能根本就对这句家长天天都大声嘱咐的这句话无感，那这不是每天都在说废话吗？而且，还有可能引得一肚子气：每天都跟这小丫头说一百遍认真听讲，做题要仔细认真，咋就像没听见一样不往心里去呢？思考几天，决定不再念叨这几个对孩子来说没有任何作用的汉字了，改变要求。
第二天送女儿上学，到了学校门口，蹲下来，认真地跟她说：今天妈妈有一个要求，数学课上举三次手，不管老师叫不叫你回答问题。下午接她放学的时候，详细地跟她聊了数学课上老师什么问题她举手了，哪个问题叫到她了？哪个问题叫的别的同学，大家是不是都回答对了？没答对的同学是因为什么？后来老师怎么讲的？她那平时不怎么张开的小嘴，今天倒是叽叽喳喳，跟我聊到吃饭还没完呢。
瞬间觉得自己这个方法真挺棒的，自得其乐一下。首先，给孩子指出了具体的做法，可操作性强，而不是“认真听讲”四个字笼统的概念性要求。她只有跟着老师讲课的思路，认真听、认真思考了，才可能在老师提问的时候决定是不是举手。而且，后边的一系列问题，看似聊天，实则把当天数学课上的内容做了简单的小复习。还有一个作用呢，亲子互聊，拉进了母女的心里距离，孩子不会认为妈妈只是说教，态度不够和善。
语文我也逐步开始用“具体要求”这种方法。春天去公园玩，就知道老师会让孩子们写“春天来啦”之类的观察作文。出门前一边收拾东西，一边给孩子提要求：仔细观察，妈妈会给她提出一个问题的，同时，她也要给爸爸妈妈每人提出一个问题。到公园，她转着小眼睛找出她想知道答案的问题“这粉色的是什么花？”、“樱花和桃花这么像，怎么区分？”，而我会问“为什么春天里的桃花，梨花，杏花，很多是先开花后结果？”回家把我们各自的问题查找出答案，就是一篇有思想的小美文。所以，女儿从小写作文，很少有憋半天大人叫孩子闹哭哭啼啼半天没写一个字的场面。
