在这里插一个小插曲。
昨天，中国男篮对波兰队的一场至关重要的比赛败北，让很多球迷痛心疾首，因为男篮硬生生把一副好牌打坏了，在最多领先对手12分的情况下，一次次犯规失误，尤其在最后16秒中国队还领先3分的情况下，又屡次发球失误，最终出局。
高中名师王开东在他的公众号文章《实力才是硬通货》中这样评价：很多人说，关键时候中国队出现了一些低级失误，在我眼里，从来就没有低级失误，低级失误就是能力欠缺，就是水平不够，就是素养和意志品质跟不上。
接着，他又联想到教育——作为老师，这些年我研究过很多学生，凡是失误频频的孩子，基本上都是平常马马虎虎、大而化之的人。对自己要求不严格，不注重细节，忽视基本功的血泪铸造，平时不流汗，战时必然多留血。
很巧，我的10个孩子中，有三个就是这样马马虎虎、大而化之的人，最突出的表现就是——话多。
按照我认识的先后顺序，一个个出场。
先是小迪，童书伴读试课一开始他就来了，因为妈妈也是老师，一直教小学毕业班，所以妈妈很自责，在小迪还小的时候陪伴的少了，学习习惯、学习基础都没有打好。孩子的学习基础我还不太清楚，但目测孩子的亲和度和上进心很强，在没有其他孩子的时候，他乖乖地像个小绵羊，可是一见到熟悉的同学，便马上风也似的刮了过去，追作一团，一提醒不能在走廊和教室里追逐打闹，他也就马上停了，但好不过几分钟，又追逐起来。上课时一读，果然照出了原形——声音绵软没有底气，磕磕巴巴读不成句。对于五年级孩子来说，他的阅读现在应该从罗尔德达尔《女巫》系列开始。
接着是棣，这个跟明朝那个最勤勉最有成就的永乐大帝重名的姑娘，真是委屈了这个字啊。她是在童书共读的最后一天和一个小男孩一起来试课的，因为早来了20多分钟，下午又是最后的主题讨论，所以我就把《一百条裙子》抛给了他俩，这本三万字的小书，你们俩看看到我们上课时，能读多少，结果把这俩孩子给吓着了，也把我给吓着了——妈呀，真如她家长所说，是真不爱读书啊！
不爱读书，却爱说话，20分钟阅读的时候，往往是书页随便一翻，头便扭到旁边小伙伴那里，话题一个一个开启了，我听了一下，也没有什么主题嘛，不知道怎么说的那么起劲。
棣心态超好，不跟同学说，就开启了跟老师说话的模式，毕竟那天是试课，我也没太在意，但正式跟我上课后，便眼前多了一只活泼泼的小麻雀。在前面的记录中有一段是她的贡献：
“铨后面是棣，这个女孩前面只见过一次，不爱读书，话超级多，这次过来右手上缠了白纱布，原来上舞蹈课时把手碰着了，所以连作业也省得写了。时间更可以用来说话了，孩子们没来时，棣就坐在那里，话头一个接一个，铨真的很不错，坐在她旁边仍然奋笔疾书语文作业。因此在检测朗读时就露拙了，声音小，速度慢，不认识的字多。但她也很可爱，非常坦率地就把自己放在了最下边。”
最后是丞，孩子长得精神，就连头发都神采飞扬，根根竖着，一米四几的身高，硬是被他的小腰板挺出了一米五几的海拔。还戴着一副小眼镜，自来熟，一来就跟迪打成一片，简直不分你我了，但迪会不时看看老师，琢磨一下场景，丞就不管不顾了，经常兴奋地站起来，一副舍我其谁的模样。
共读的时候，因为每个孩子都要参与，而朗读是丞的强项，所以他无比积极踊跃，抢角色的时候，手恨不得探到我的脸上，迪虽然还不够实力，但他喜欢这种氛围，也总是积极地在找自己合适的角色，而棣呢，就坐在第一排，我的眼皮底下，所以也是把书翻了又翻，我就把最容易的角色给了她。
三个孩子都很快乐，尤其棣，因为手伤不能写阅读理解，便向我申请：“马老师，我能不能继续看书？”她指的是《德国，一群老鼠的童话》，当然可以啦，共读的目的就是要把你们带入故事嘛。
但是在写作业的环节，丞和迪就占据了我70%的注意力，因为两个人的嘴巴就没停过，手也一直忙着，但作业上却一直没有一个字。
迪拿出一支笔，写了没两笔呢，又换了一支。还没写呢，又对我提了一个问题，丞的头马上就转过来……
……
……
只能用省略号来表现他们的反反复复无限循环。
看着棣已经不知不觉沉入了故事，格外宁静。
我干脆搬把椅子就坐在迪和丞跟前，迪又开始要跟我说话了，我一指黑板上他刚才留下的宣言——要从最低阶到最高阶！
“一心一意才能实现啊！”
有追求的孩子就是不一样，迪这会儿安静书写的时间明显长了，好几分钟后，才又一次惯性地抬头，嘴巴刚要张，我再一次点点他的目标——“一心一意”，真管用，他一低头，又继续了。
没了迪的呼应，丞也安宁了，开始真正进入到写的状态，毕竟阅读力在呢，所以他只是个书写的事情。
但第二天，惊喜就来了！
5:20我进教室的时候，棣居然已经在读《德国，一群老鼠的童话》了，（为了保持阅读的新鲜感，每次共读结束后，孩子们要把书还给我），这可真令我惊喜万分，而且她见到我，骄傲地说：“马老师，今天我也要写作业！”
呵呵，我把这功劳记在她同桌袁铨身上，因为这个习惯超好的孩子，正在棣旁边写着语文作业呢，再差几个字就全部完成了。
同样，在进行了意犹未尽的三四章“演读”后，我照例坐在了迪和丞身边，从一开始就定下基调，只要跑神便提醒，见到眉头皱起来，就帮他们再梳理一下题目，结果三个孩子都交上了非常非常棒的书面作业。
丞的语言表达能力开始在文字中显现出来；
迪更令人惊喜，他的回答真的展现了一个新的自己，阅读激发了他的生命体验，语言有条不理。而他又告诉我，现在每天晚上不读书就睡不着觉了呢，下课后，他也不走了，主动留下来把学校作业都完成了。
而棣呢，除了同样把学校作业都完成了，又向我提出了新的请求——马老师，可不可以把这本书借回去读啊！
仍然是这本《德国，一群老鼠的童话》！
当然可以啦，亲爱的棣，我还会让你借回更多的书呢！今天晚上，就从《拉维尼娅的魔法指环》开始吧！
