（文/林晓奎）
一、案例的具体表现
田*冰是七（2）班的一名学生，自从接管了这个班的班主任，对他的学习成绩和平时表现我很头疼。他几次的考试成绩都很不理想，年级的后50名左右。总而言之，他对学习不感兴趣，对任何事似乎都不感兴趣，课上歪歪倒倒，不会听讲，经常走神儿。
二、原因分析:
（一）自身因素
田*冰是个性格有点古怪的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。
（二）家庭因素
因为父母在小学没有陪伴身边，没有对其进行学习的辅导和习惯的培养，家庭作业就不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
（三）学校因素
由于田*冰性格古怪，又无显著特长，在班上很少有人关注。在实行餐桌式教学后，他在小组内不爱参与讨论，提问不会，不能给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。
三、帮扶措施:
（一）唤起自信
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为此我规定每天都要努力挣来一份的量化考核分。通过一段时间的坚持，他的自制能力有了很大提高。
（二）用“偏爱”激励
为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在语文课堂上，我让语文老师把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。
（三）建立良好氛围
为了进一步巩固已有成绩，为田*冰建立有利于进步的氛围，让他和班级最好的学生同座，并让小组长给组员做工作；在课堂上将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。
通过努力，田*冰现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真，有了显著进步。
