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今天读这本《阅读整理学》的过程，很有意思。
翻看目录，按照作者的认知和思路，把阅读分成了阅读已知信息的浅阅读和未知信息的深阅读。而这个分类法是我们平时很少关注的。期待书中能够给出深阅读的方法。结果在翻看了整本书之后，发现大量的篇幅，在论述两种阅读的差异，以及目前社会普遍的阅读态度和现象，而且文字比较深邃难懂，就准备在活化之前放弃继续深入阅读。
但书中的一个例子引起了我的警惕，这个例子是这样的：学生在阅读作者的一篇被入选为教材的文章的时候，因为遣词过于深邃难懂，字典查不到，就认为文章中存在着语法错误，而作者则认为这是学生们的阅读水平导致的，并不存在语法错误，是学生们一直停留在已知信息的浅表阅读，对于未知信息不理解且不愿意深入造成的。我担心我阅读本书的前期感受，是否也是流于已知的浅阅读，而且这样一本书，不应该没有给出深阅读的方法。
接下来我进行了第二遍、第三遍的整体扫读、重点挑读，逐步理出了头绪。原来，作者并没有专门的整理出一个篇幅来论述改如何深阅读，而是把深阅读的方法渗透到全篇的各个章节中，一些深邃难懂的内容，随着我一遍遍的深入，也开始其义自见。整个阅读的过程，其实就是验证了我从浅阅读到深阅读的过程，很有意思。且书中独到见解颇多，受益匪浅！
下面是我整理的导图：
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