前几天在常老师的博客中陆续看到了关于论坛的报道，总是没有仔细的看，今天把连续的几篇报道汇总打印出来认真学习。
一报道的内容。报道中记录了论坛中四个人的发言，从不同角度结合主题谈了自己的感受。白玉兰是为了全区学校搭建平台，将他们的经验在更大的范围内推广和传播。本次论坛的主题是“基于规准的课程建设与教学管理”。在常老师的报道中，是四个参会人员的发言。通过发言稿，能深入了解论坛的主旨。
报道一是上海市教委教研室主任徐定芳的发言，从三个方面对规准进行解读。第一什么是规准。这个词来源于教研室的一个调研项目，为了专门研究怎么提高课程与教学调研这一项工作的质量，让它更加基于证据作出一个调研的报告。项目就叫“基于规准的课程研究和实践项目”。所谓规准，就是建立规范、标准、行为和程序的规范，质量的标准，实际上“规准”是一个合成词。它的核心是目标、程序、工具。第二为什么要建立规准。首先引用企业对于标准规范流程的重视，说明规准的重要性。理清创新与规范的关系。建立规准能够促进我们的工作从基于经验走向基于证据。促进我们的经验从碎片化，把这种经验转化为一种操作的流程，让更多的人能够享用。促进我们每个人养成一种基于“规准”的一个表象。第三建立怎样的规准。课程与教学调研一共有七个非常重要的工具。就是我们对整个调研的全过程当中选了七个非常重要的环节，大家一看这些环节的名称就是学校日常要做的事情。所以这个“规准”我们就从经常要做的事情入手，我们要避免研究的东西不太大做，做的东西不研究，从不去思考和研究，所以我们是改过来，我们经常要做的事情去立“规准”。如果提炼一下基本路径就是围绕我们课程与教学的内容要素和流程环节，针对关键的事和人去建立规则，这就是我们能够奉献的经验，这是我们这个项目能够给学校建设它的管理的启示。最后谁使用规准。“规准”主要在两个场合，一个是作为操作执行的参照，就是每一个做事的人的参照，第二个是对照检查的参照，所有的“规准”都具有约束力，有利于形成合力，所以协同作战更加需要“规准”。第二“规准”具有解释性，因为我使用了大量的工具，具有一定的解释性，所以它有利于促进发展。最后还说三个观点，第一“规准”的建立和实施是一个过程，不能指望在短期内建好“规准”并通过实施立竿见影，它是一个长期的过程。第二“规准”始终处于被改善和被发现的状态，它是一个持续的过程。第三只有建立在共同远景基础上的“规准”，才能支撑有效的运转导向，取得良好的结果。
报道二是北虹初级中学吴佩芸校长的发言。一所好的学校应该有基于学校运行、学生成长、专业发展等规律基础上执行的规准与标准。她从学校以前的教学实际出发，发现了教与准的不统一。学校有教学计划，教育的五环节，也有质量分析、常规检查等等，这似乎是一套较为完整的规则。但大多数教师对于教什么，怎么教，教得怎么样学科本原认知存在问题，教师也没有认真研读过课程标准，仅仅凭着经验和感觉在教学，课堂教学的整个效率还是比较低下的。于是提出利用十年时间，在课程标准、内容标准、评价标准三个维度建立北虹的国家课程校本细化的相关要求，提升教师的整个执行力。对每个科目进行基础教学双向细目表的制定，通过三年，学校逐渐形成了自身的校本教学单元指南，建立起了我们学校教与学的尺度。主要分为三步走，骨干先规划，集体细讨论，制度化的去执行。每一个环节都需要非常详细的进展要求，除了这个流程以外，学校对不同的教学管理的项目，都建立了相关流程。结合课程规准改革，她谈了三点想法。第一点，规准应该是转化为可视化的工具才能被人操作。我们觉得应该可以分为两大类呈现，一类是执行落实性任务的可视化工具，一类是用于调研性的工具。而执行落实性任务的可视化工具，其实是指导教师团队在学校教育教学工作中应该做什么，怎么做，做得怎么样的行为准则与标准。这十个可视化工具，主要用于学校的调研与评价学校教师在教育教学过程中执行的效能、准则与标准。第二点，视导调研的可视化工具，不仅是一个评价，同时可以完善规范学校的专业管理规范和专业技能。它的可视性和实证性的特征，为学校建立更好的可视化的工具指明了方向。第三点，工具不仅有市层面的，有区层面，更应该建立学校校本的调研性工具，应该基于区、市的工具基础上，基于校本的特点，基于生本的特点。这两种可视化工具，其实是一个动态的过程，是一个不断完善的可选择重组发展的过程。
报道三是虹口教育专家智囊团的成员顾志跃先生的发言。谈了他参加论坛的一些感受，第一认识到了什么是规准。理解了规准与创新的关系。其实我感觉到，创新、改革和规准之间，实际上是一个事物的两面，不矛盾的。首先我感觉到“规准”是创新改革的一种积淀，一种固化的环节。所以规准和创新是一个事物的两部分，它们之间是紧密相连的。我们不是说讲了规准就不要改革创新了，应该把它看作事物的两个层面。第二个抓规准建设是对老师的最好培训。现在规矩和老师教学教育之间存在着很大的落差，通过规准把规矩落实刀教学中。第三规准建设是一个体现学校教育教学能力的重要方面。虹口区提出的三个大的抓手，一个在课程建设上面，希望通过学校学年度课程计划和学校年年度课程报告这两个基本规准督促学校想明白，我们准备在内容、结构、安排、资源、调度、管理、评价等方面怎么来实施，这是通过规划，学校必须要想清楚的。想清楚还不算，通过课程的执行报告督促想清楚的那些问题到了年底以后做得怎么样。我觉得这两个基本规程，基本上把校长套牢了，他在做计划的时候必须讲清楚，我准备今年做什么事情，这个执行报告必须要交代清楚，这些我想做的事情最终做得怎么样。这就很好的起到了突出校长在整个学校的课程建设方面，去想问题，思考问题，做事情，而且要把事情做到位，做成功。在教学管理上面提出规范化、标准化、序列化，也是要求我们校长在所有的教育教学管理中，第一把所有事情的分工岗位职责想清楚，第二把所有事情的流程想清楚，第三把所有事情应该做到什么位的标准想清楚。这些事情想清楚了以后，这些事情的落实就可以落地。
报道四是上海市教与学会会长尹后庆先生的发言。围绕“教育改革新要求”和“基础性工作”这两个词展开。
二从论坛中学到什么。1、看到了关于论坛的介绍，让我感受到了教学的专业化程度，反观自己感觉教学技能上的不足，非常羡慕和感慨。从毕业到现在，在教学岗位上有了8年的教学经历，在自己的教学经历中，更多的是对自己的放松，任由课堂教学的进行，缺乏课程教学目标的研究，课程教学大纲的研究，缺乏学生学情的研究，有时会因为杂事的繁忙，匆忙上课，这是上课不专业的体现。当然从学校角度来看，也是缺乏对于年轻教师专业成长的指导和培养。2、在上面四位专家发言中，三位是对于规准的认识解读，北虹校长室从学校出发谈了课程改革，对于我来说还是校长的发言感受最深。让我学会了如何去做到教与准的统一。建立课程的规准，细目流程执行等。通过实践验证了效果。对于我们学校来说是很有借鉴意义的。如果我是校长，我可以从以下措施提高教学。A利用好教研组的作用，以课程位单位，以课程周期为时长，研读课程大纲，研究学情，制定教学计划。B队制定周期的训练计划。C制定教师专业成长计划，通过教学科研促进教师专业发展。
