今天读书魏书生老师的《班主任漫谈》47—139页。今天摘录如下：
1、成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。
2、学校班集体绝不是制造统一型号，统一规格的升学零件的机器。学校班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗，在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。实习小社会，是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
3、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。（魏老师那这本书中的内容给学生上语文课）
4、一个人要想活的有价值，不只成为鼠目光，寸利必争的庸人，就必须培养自己注目当代世界和未来世界的能力。（《千万年后的地球上》）
5、当引导学生把目光投向自己的未来时，许多狭隘的，无原则的争论都自消自灭了，个别同学喜欢为鼻子尖下的一点个人名利而斤斤计较的事，也不知不觉销声匿迹了。
6、人需要在时间上看的长远些，也需要在空间上向他宽阔些，学生之间的一些矛盾，有时心理失衡，也常跟思想狭隘有关。
7、法国大作家雨果说世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀，有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放的下斤斤计较，不丰满，牢骚不悲观，忧伤才能把自己的脑力用在有价值的大事上。
8、一个人可以考不上大学，可以不具备高深的科学知识，但不可以不具备宽阔的胸怀，没有宽阔的胸怀，难有大的作为，即使侥幸当上了部长，省长科学家也会为个人的蝇头小利斤斤计较，争名于朝争，利于市难以和同事和谐相处，活得紧张而劳累而耽误了国家与人民的事业，有了宽阔的胸怀，即使种田做工，也会成为优秀的农民工人，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
9、培养学生具有比天空更广阔的胸怀，就能站在数万年人类悠长的历史，与数万光年的星系空间角度来看，地球看人类，看社会，看人生就能看清自己所处的位置，就能骑，顺其自然，又积极进取。
10、伟人和庸人的区别，不在于经没经受过委屈，而在于如何对待委屈。
11、在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。
今天所读的书中，魏老师用的实例比较多。我从这些典型事例中，深深感受到魏老师之所以能有这么大的成就，和他自己的丰富阅历，以及他丰富的知识，和他宽广的胸怀有关，丰富的阅历历练了他的心胸，开阔了他的视野，丰富的知识让他在实际工作中有了处理问题的睿智，也让他有了大胆的创新精神。作为老师首先要明确“培养什么样的学生”，这不光看眼前我们需要，还要目光长远看到他们需要；不光看国内形式，还得“关注国外科技动态”，预知未来。在学习方式上，还要看“外国同龄人怎样学”。就如魏老师所说，引导学生注目国外学生的学习，能使学生更全面地理解教育的实质，能使学生更积极主动地配合老师，进行教育教学改革。老师关注国际动态，关注国外学生的学习方式，是为了自己与世界接轨，与国际同频。进一步引导学生认识到老师改革教法不是只图别出心裁，是符合世界改革大趋势的做法。
《五千万年后的地球上》让我认识到，语文的教学不只是识字教学，写法教学，文学赏析教学，还要成为打开看世界的一扇窗口的教学。所以，在课堂教学中多补充学生感兴趣的课外文章阅读教学，可以事半功倍。这样老师就得自己多关注课外信息，不能固步自封，自己孤陋寡闻是不会带给学生新鲜世界的。
《35年后的班会》和我让学生畅想“20年后回到母校”，对学生的引导是一致的。我很感动自己和魏老师时隔几十年的教育思想，竟然会想到一起，包括感受都是相同的：当引导学生把目光投向自己的未来时，许多狭隘的，无原则的争论都自消自灭了；个别同学喜欢为鼻子见下的一点个人名利而斤斤计较的事，也不知不觉销声匿迹了。只是我的认识没有他深刻，我当时只感到学生热衷于对未来的想象，并且发现，学生的想象都是美好的，这样用美好的未来教育学生今天的言行是出奇的好！这样就不会再有谁和谁的矛盾没化解，也没有人想象，将来我考不上学自己过得很差这样的未来。你看，孩子没有一个会愿意把自己的将来过成失败的。只是缺乏正确的引导和适时的鼓励！
《站在月球上想到的》让我感觉到老师站的高，引导学生站得高，才能心胸开阔，才会气魄宏大。
《强者敢于承认不足》，正确认识祖国的力量，也教育自己不要掩饰不足，敢于承认才是强者。
《记者招待会》写的是魏老师参加“党的十四大”归来，学生对老师的采访，这不就是应用文吗？这不就是综合实践活动吗？
《广阔天地和“小马蹄坑”》里，魏老师说，培养学生具有比天空更广阔的胸怀，就能站在数万年人类悠长的历史，与数万光年的星系空间角度来看地球，看人类，看社会，看人生，就能看清自己所处的位置，就能既顺其自然，又积极进取。我认为要能做到这样，老师就得先有宽阔的胸怀，渊博的知识，高远的眼界。
《两个自我》、《痛而后快》，都是运用心理学知识让学生自己学会剖析自我。当年心理学应该不像现在这样火爆，但魏老师那时就能运用到自己的工作中，真的是意识超前。
《能受委屈的人才是强者》也是教育学生要向伟人学习，要用宽阔的胸怀去包容委屈，用善意的态度去感化个别狭隘的人。你就会成为幸福的人。
《心灵的摄像机对准啥》和我们古圣先贤的教导是一致的，要看好的、听好的、说好的、想好的，最后得好的。我们心灵的摄像头对准啥，就能拍下啥，记录啥，得到啥。
《立足长处，培养自信》中魏老师说，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。
《放声高呼：我能成功》这篇中魏老师的做法和今天心理学里的提高能量的做法是相同的。现在很多老师让学生课前喊口号，和这是一样的。
另外魏老师教育学生很会用形象的故事来讲道理，我特别佩服，他把自己的大脑比成一部汽车，自我教育的能力就是驾驭这部汽车的能力。
在“第三章——班级管理人性化”这章里倡导：全员参与，相互制衡。他说学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
在这一章里魏老师谈到班级管理，他的办法真多，他讓学生全员参与出谋划策，写日记进行道德教育剖析，办班级日报给学生责任感和集体荣誉感的教育等，还有学生开主题班会，进行自我教育，都很感人。还有新颖的班级每日格言，学生自制的，不同版本的座右铭，都很吸引人，也很有实际的教育意义。他把座右铭比成照亮思想的灯，通过把伟人的话写在自制的座右铭工艺品上，这一用心的过程就把心灵的黑暗死角给照亮了，打扫干净了。还有座位的自由结合等，我觉得自己真的没有精力做好、做细这些工作。但我会在读了这本书后，借鉴其中的一二来做好我的班级管理。也有的我正在做，我会在读了魏老师的书后，做得尽善尽美。比如要求学生写日记，先给他们命好标题，引导他们学会自己命标题。主题班会我觉得我们班级开得也很好！
总之，我学习魏老师的进取精神，学习魏老师的永于创新精神！还学习魏老师的坚持记日记！
