【日期】2020.02.01
【读书篇目】《读懂一本书》06内容的再创造：如何组织一个讲稿
【读书感悟】
讲书是沉浸式学习的重要方式。讲书之前需要组织一个讲稿，并且这个讲稿最好不是逐字稿，可以是思维导图，手写的那种。
组织讲稿有2个原则：
1.尊重原文，不夹带私货。
必须以书本为核心，不能在其中加上自己的评论性的语言和观点。 遵循图书逻辑，不要随意删减，最易改变章节顺序。每本书都有他自己的逻辑，作者之所以这么安排每个章节的顺序，肯定是基于自己的考虑。讲书不是让我们重新构造一本书，听书的人想听的是原作者的观点，而非讲书人的。
2.对原文再创造：不照本宣科。
好的老师都是深入浅出的。如果老师只是把书本照着读一遍，那原则上只要是识字的人都能做老师，事实上，好老师都是能够联系生活实际，把书本上的语言化成学生们听得懂的语言。 再创造的目的是为了让尽可能多的人能听懂，而非把书讲得更复杂。
那如何权衡原文和再创造呢？
原文写的很好，没有更好的表述——直接引用原文；
有更好的表述或故事论证观点——讲书人再创造；
按照经验，照读原文的的情况最好不超过全文10%。
具体步骤：
1.构建坡道，这个坡道是樊登老师自己提出的概念，指的是思维导图的第一笔，有点像教师讲课的导入部分。
坡道选取的原则：从最打动我们的的地方入手，以吸引听众为目的，让听书人都听下去的欲望。
寻找坡道的方法：原书中找；生活场景中找；书中新观念；不好找的话，可以制造亮点。
2.论述背景，涉及问题的定义、历史、研究现状等。
3.正文部分，对应的是解决方案的部分，这个地方要注意用实验数据、长期调查、案例等充分论证观点。 正文部分的论述还是要尊徐图书的逻辑结构。
4.结尾部分，讲稿好的结尾要有感召力，让听书人，听完就想试试书中的方法；要总结前文，前后呼应，最好还要有诗意。 如果每个人都能够依据事实说话，不臆想、不猜测、不评判，也许不会这么人心惶惶。
