妙用南风效应，改善教学方法
“南风效应”又叫作“温暖法则”，它源自法国著名作家拉·封丹编写的一则寓言。北风和南风想比一下谁的威力最强，看谁能把行人身上的大衣脱掉。首先，北风吹来一阵凛冽又冰冷刺骨的寒风，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把身上的大衣裹得更严实了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，温暖宜人，行人觉得暖意融融，于是解开纽扣，继而脱掉大衣。最后南风夺得了比赛的胜利。北风遵循惯性思维，只想用蛮力吹掉行人身上的大衣，结果无功而返；南风则善于顺势而动，不是盲目吹下行人的大衣，而是让行人感觉温暖，然后自觉脱掉大衣，结果如愿以偿。这种能启发自我反省、满足自我需求的心理反应，就是人们所说的“南风效应”。
“南风效应”对于班级管理的启示是：班级管理应人性化。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”我们对待学生，应多一点“人情味”，多一点“人性化”。学生并非个个都乖巧听话，有的经常捣乱惹事，不按照套路出牌，给班级管理带来难以形容的困扰。人是有血有肉、有情有感的高级动物，理解、尊重学生的感受，爱护他们、信任他们，让他们感觉到来自你的温暖，即使心中有冰山也可以慢慢融化的。
开学初到现在接触我现在所教的班级已经两个月了，从最初对这些小家伙的不熟悉，到现在我们都敞开了彼此的心扉。还记得刚上课的前一个月，很头痛，因为我们班级纪律很糟糕，班级男孩子多于女生，男孩子本来就淘气，上课注意力不集中，在刚开始上课的时候，我既生气又着急，因为每次上一节课都要强调课堂纪律导致教学目标无法完成，这边刚安静下来，那边又来告状，我有时候会大声训斥他们，可下节课仍然如此，我就开始思考既然班级这么多孩子注意力不够集中，而且上课小动作过多，那作为老师我应该采取一些机制去调动他们的积极性。
近期我采用了小组加分制，表现好的学生当小组长，上课表现积极并认真听课的孩子我会给予肯定的话语和眼神，大部分学生有所改进。今天我来说说我们班的刘桂宇同学吧!
记得我刚来到班级时，他总是最淘气的，上课不听讲，小动作很多，自己不学习还打扰身边的同学，在刚开始的时候我总是呵斥他，但他的改进还是不明显，课堂上还是不好好写作业，但我发现了他是一个很有眼力见的孩子，每次班级来送水的伯伯来弄水箱，他都会上前去帮忙，昨天还送了我一支红笔，让我批作业时候用，我对他说了声“谢谢”。
这几天在班级我采取奖励加分制，我说只有把作业写干净、漂亮、整洁才能加分，很多孩子比以前更加认真，刘桂宇的作业与之前相比进步很大，他前几天交的作业得了优，在班级我进行了表扬，上课他坐得也很端正，认真听课，与之前相比有了很大的改观。
通过这段时间的观察，我发现了，班级纪律有问题是因为没有良好的行为习惯，作为一名教师，我们要想办法去了解每个孩子的心理特点，用爱心和耐心去感化他们，亲其师，才能信其道，今天下课的时候孩子们说喜欢上语文课，下课了他们总是围到我的身边，我知道这是我们打开心扉的开始，美好的开始！
