学习的向导，首先要向自己提问，然后主动建构知识，订立计划，实施学习，回顾整理。

 通过以下四个问题帮助我们打开新旧知识之间的通道，一针对当前的学习资料，我已经具备哪些相关知识？二，针对当前的学习资料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成何种补充或者挑战，三，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解。四，针对当前的学习资料，还有哪些未知的东西，无法轻易地获得解答，同时又有价值成为我去长期探索的问题？

 在问题的牵引下的学习，是连续不断地构筑在知识之间的联系，是他们一种友谊的方式连缀在一起。

 提问还可以向其他人提问，向高手求教，向智者参习。但归根结底，这些问题还是得由我们自己来解答，别人的帮助只是一种推动，但知识构建的过程是他人无法替代的，提问是将我们引向深度学习的起点。

 不要只做信息的搬运工，通过解码深入事实的深层。大多数学习者只关心这本书这篇文章说了什么传递了哪些显而易见的知识，而只有少数人，会从审视，构成这些内容的材料，对他们进行本质和属性上的概括，评价它们的价值和意义，而只有非常少的人会成为一个创作者的角度去研究，把学习材料作为一个，观摩与研究的范本来分析，将其拆开来看个究竟。简单的说解码不外乎三个层次。

一，他说了什么，给了我什么感受？（他原本就要传达的信息和知识）

二，它是什么？对我有什么价值，（对内容的反思？影响似的目光对内容进行评价和定性）

三，它的内部是怎么组成的？它的效果是怎样实现的，（对形式和过程的洞察研究，内容表达的手法）

 不断拓展，扩展自己的知识系统，对信息材料的解码，需要用新知识来解构旧知识，是新旧知识碰撞融合的过程，因而带来既有知识体系的重新建构。

 通过有意识的沟通，做一个信息解码和知识扩展的良性循环。

 深度学习不知了解还要知晓。一部表面上简单易懂，朴素直白的作品，往往是有很深的功夫在里面，也是运用了很深的技巧，把那些原本的复杂性给简化了或者隐藏了起来，才造成的，最让人晓畅的观感。把它当作可供主动，观摩和探究的样例，就像学习绘画一样，需要一个很漫长的临摹过程。对作品的临摹或样例的深入探究中，我们会发现其中的深厚的内涵，精巧细微的技法。

 深度学习。“连带空白一起读”就是深度学习的一种。

寻找解码的入口

一，不仅要有结论，他要寻过程，

二，不仅要做归纳，还要做延展。

三，比较相似，也要比较不同。

 技能才是学习的终点，最好的学习方式做中学。以游戏为例，是让学习变得自然有趣。

一，学游戏能调用多种感官的及时反馈，

二，动态多变的情景和，挑战，避免了单调枯燥，

三，与玩家学习曲线动态匹配的挑战难度使玩家既不会因挑战过而严重受挫，也不会因为过于简单而失去兴趣。

  一个基本的学习理念就是，你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而且取决于你能调用多少知识已经深深的关联。

 求知分为三个层级，信息，知识，和技能。第二个学习理念，把知识当成一项技能来学习。

 我们可以把知识，当成一种动态的，他运用的，可以用来完成某系某件事情的技能。

 知识操练的三种方法，

一，写作式操练，一种典型的知识建构活动，或者更准确地说是一种对知识的重构活动。

二，游戏室操练，这种操练具有相当高的参与性，互动性和投入性，同时摆脱了现实规则的制约，使我们可能在更丰富多样的情境下应用我们的知识。

三，设计式操练（调用已有的知识，设计一种解决方案，来解决某特定问题）设计式操练的好处，就是迫使学习者为了解决某一个现实的问题，综合性创造性地运用，调用知识。设计对知识的调用往往是交错式的，交错练习，也是一种不错的学习方法。总之，知识的操练，这是一种调用和提取，也是一种主动的建构，更是一种创造性的综合，他是深度学习过程中不，必不可少的一环。

 学习高手常常会有意识地把不同领域或，甚至不同学科的知识摆在一起，然后尝试去分析对比它们的潜在关联，甚至于，当异质的素材堆叠在一起时，仅仅是潜意识的推动，就可以让这种隐藏的关系浮出水面。

 将原本独立或者疏远的知识加以融合，从融合方式上看，有迁移，印证和互补三类。迁移式融合，起到了启迪思维的作用；印证式融合，可以帮助我们探索规律；互补式的知识融合是指我们可以对同一个议题找到完全不同的视角下的论述，把它们综合在一起，就可以得到对这一议题比较全面和深入的认识。

 将知识进行融合的关键是能够洞察出，知识背后的深层结构，在表面上，不相关的知识的背后，我们可以发现他们潜在的相似性，互补性和启发性，找到知识与知识间隐含的联系。