教学常规漫谈 之十一
关于备学生，个人有个人的看法，我们下面先看看一位英语老师是怎么说的，
它的独特见解可以使我们茅塞顿开。
常听到有些老师说:“某位教师，为了一堂公开课，已经试教了七八次了。”也常看到些优秀教师为了一堂公开课煞费苦心，教案改了一遍又一遍。说实在的，我很佩服这些教师，能为一堂课鞠躬尽瘁。
虽然说，自己在教学方面没有特殊的才能，但在这里我还是想谈谈自己对备课的几点看法，与同行一起探讨探讨。
首先，备课应心中有学生。
俗话说:“备课备课，还要备学生。”新课标也强调:教学应以人为本，让不同的人在英语课上得到不同的发展。这点我深有体会。我教小学六年级四个班的英语，可以这么说只要备三节课，一个星期就可以轮流上完四个班了。这样说来，其他老师肯定认为我太幸福了。其实不然!我渐渐地发现四个班的学生有差异，有的班级对游戏感兴趣，有的班级对竞赛类感兴趣;有的班级英语底子好，有的班级英语底子差;有的班级学习英语的习惯好，有的班级习惯较差。如果都用一个水平去衡量，用同样的教案去教，那么就会出现差的班级跟不上教师的思路，好的班级得不到提升。那么，这样的教学效果是令人不满意的。
其次，备课还要注重细节。
一堂好的课， 应该要上课思路清晰， 环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖。记得在去年省里的小学英语课堂教学评比活动中，我聆听了永嘉外国语实验小学李浩老师的一堂语音课。他的语音语调以及整个课堂设计，都让人佩服得五体投地。他非常注重细节的处理，单词在情境中出现，每出现个词，应该怎么去组织与学生交流，都做到恰到好处。从词到句，从句到篇，整个语音教学就在一个小故事里面进行。学生自然是乐在其中。
总之，教师应在上课之前做足功夫，在环节设计上，多为学生考虑，设计出学生真正喜欢的课堂教学，让学生在课业上成为学习的主人。
再看看另外一个老师的反思片段：
为什么我们模仿特级教师的教案，但实际效果却相差甚远?这个话题引起了我们们深深地思考，通过大家的讨论，我们认为模仿失败的原因有以下两个方面:
一方面，教师没有充分考虑不同班级、不同学生的生活经验和认知水平，实际实施过程中教师引导、调控、评价又不及时、不到位，所以可能会导致教学效果令人不满意。
另一方面，特级教师的教学面对的学生能力比较强，接触事物多，对于我们的学生来说，就是不切实际的、脱离教学内容和教学目标的，这样，只会使学生产生高深莫测的心理困惑。
所以，我们在备课中，关注学生已有教学经验至关重要。
