教学常规漫谈 之十一
关于备学生,个人有个人的看法,我们下面先看看一位英语老师是怎么说的,
它的独特见解可以使我们茅塞顿开。
常听到有些老师说:“某位教师,为了一堂公开课,已经试教了七八次了。”也常看到些优秀教师为了一堂公开课煞费苦心,教案改了一遍又一遍。说实在的,我很佩服这些教师,能为一堂课鞠躬尽瘁。
虽然说,自己在教学方面没有特殊的才能,但在这里我还是想谈谈自己对备课的几点看法,与同行一起探讨探讨。
首先,备课应心中有学生。
俗话说:“备课备课,还要备学生。”新课标也强调:教学应以人为本,让不同的人在英语课上得到不同的发展。这点我深有体会。我教小学六年级四个班的英语,可以这么说只要备三节课,一个星期就可以轮流上完四个班了。这样说来,其他老师肯定认为我太幸福了。其实不然!我渐渐地发现四个班的学生有差异,有的班级对游戏感兴趣,有的班级对竞赛类感兴趣;有的班级英语底子好,有的班级英语底子差;有的班级学习英语的习惯好,有的班级习惯较差。如果都用一个水平去衡量,用同样的教案去教,那么就会出现差的班级跟不上教师的思路,好的班级得不到提升。那么,这样的教学效果是令人不满意的。
其次,备课还要注重细节。
一堂好的课, 应该要上课思路清晰, 环节紧扣目标,课堂用语准确,活动设计新颖。记得在去年省里的小学英语课堂教学评比活动中,我聆听了永嘉外国语实验小学李浩老师的一堂语音课。他的语音语调以及整个课堂设计,都让人佩服得五体投地。他非常注重细节的处理,单词在情境中出现,每出现个词,应该怎么去组织与学生交流,都做到恰到好处。从词到句,从句到篇,整个语音教学就在一个小故事里面进行。学生自然是乐在其中。
总之,教师应在上课之前做足功夫,在环节设计上,多为学生考虑,设计出学生真正喜欢的课堂教学,让学生在课业上成为学习的主人。
再看看另外一个老师的反思片段:
为什么我们模仿特级教师的教案,但实际效果却相差甚远?这个话题引起了我们们深深地思考,通过大家的讨论,我们认为模仿失败的原因有以下两个方面:
一方面,教师没有充分考虑不同班级、不同学生的生活经验和认知水平,实际实施过程中教师引导、调控、评价又不及时、不到位,所以可能会导致教学效果令人不满意。
另一方面,特级教师的教学面对的学生能力比较强,接触事物多,对于我们的学生来说,就是不切实际的、脱离教学内容和教学目标的,这样,只会使学生产生高深莫测的心理困惑。
所以,我们在备课中,关注学生已有教学经验至关重要。