以前，人家谈到“赢在起跑线上”，我总表示嗤之以鼻，认为自己绝不会愚蠢到“逼迫”自己孩子学习。后来，我发现“赢在起跑线上”“我为你好”“将来你就知道了”等这些思想，就像漩涡，我们一不留神就被卷进去了。
“我不想做数学题了”
9月末，10月初，Albert入园了。看着幼儿园门口熙熙攘攘的人群，我心中顿时冒出丝丝焦虑，别人口中关于“起跑线”的焦虑。于是，准备“正儿八经”教他点东西。思考再三，准备从数学着手，因为数学比较能体现孩子的“聪敏”嘛！
这一“正儿八经”、“上纲上线”，问题就来了！
我买了本幼升小的算术练习册，开始陪他练起来。10以内的加减法，其实之前我们在日常生活和游戏就有所渗透，Albert掰掰手指头完全可以应付。可是，一落实到那么习题本上，翻来覆去就那几个数几道题，他就是定不下心来，总是动来动去；甚至，同一道题明明前一次答对了，第二次居然会出错。
那时的我，在焦虑的影响下，根本无法精心思考其中的原因，而是把原因归结为孩子“注意力不集中“、“故意捣乱”。基于我的这种错误认识，我越发感到焦虑，心中遏制不住的怒火不停地往上窜。我的声音就由严厉，变成了吼叫，最后拿着小棍子惩罚，动手打手，动脚打脚。直到孩子眼泪扑簌簌流下来，我还不忘记义正词严对他说：“妈妈生气不是因为你不会，不会不要紧，我可以教你。但是，明明会的你却动来动去还做错了，这是不对的。”
他含着眼泪，没有反抗，继续做题。
第二天、第三天……我和他，上演同样的戏码。他最终会被我骂哭，而我，有些声嘶力竭。当他流着泪轻轻对我说“不想做数学题了”的时候，我闹钟“嗡”的一声，恍然大悟——
我，也中了“赢在起跑线上”的诅咒。
“我给你出道数学题吧”
很多道理，说出来我们都懂，但是真正实践时，我们的行为和目的，却可能南辕北辙。
家长，总觉得自己比孩子知道的多、考虑的远，一句“我是为你好”，一句“你以后就知道了”，就能成为“一言堂”的借口，而听不进孩子内心的声音。当我意识到自己教数学的方法出现问题时，我开始反思：
在教英语上，我能够放平心态，敢于大胆抛弃教材，愿意坦然接受孩子的错误，为什么换了个学科，我却又落入窠臼了呢？是因为我的数学水平没有英语水平高？肯定不是，小学数学，相信我们所有人都能轻而易举拿下的。
关键，还是我没有对“教育”又一个深度的认识。
认识到问题后，我把那本数学练习题收了起来，并且告诉Albert：“我们以后不做那本练习题了，但是学数学确实可以让我们变得更厉害，所以我们要换种方法练本事。”
跟教英语一样，我再次放弃了“正儿八经”的教学形式，抛弃了教材，根据孩子的日常，自己出适合他水平的数学题，每次不超过5道。这样，对比习题本上满满一页的题，孩子完成的预期更大，潜意识里更愿意参与。而且题目不是抽象的数字，又跟他生活相关，孩子顿时愿意参与了。
更可喜的是，他现在很愿意做数学题，还经常要给我们出题。虽然每天只做几道题，但是进步却很迅速，20以内的两位数加个位数，也能轻松解决。
放下执念
如果当时我抱着执念“坚持”下去，这一个月我们母子两肯定都过得很痛苦。在那种声色严厉的教导下，他或许能被我驯化，安安静静做起了习题；但是，我们的亲子关系必定会受到巨大的挑战，说不定还会为将来的“亲子僵局”埋下隐患。
我的很多学生，虽然他们进入了高中，却毫无理想、毫无目标、毫无动力。他们起早摸黑地呆在学校里，消极应付着老师和作业。
而家长的口中，是各种担忧与无奈，以及希望老师严格要求。
他们相信，只要老师严厉地盯在自己孩子背后，他们的孩子就能学好。
但是，这种方式是可持续的吗？没人盯的时候，他往往放纵得更厉害。
但是，他们中有些，可能就是这么“被坚持”了整个小学、整个初中过来的，所以才会被要求高中也同样坚持下去。那么高中之后呢？毕业之后呢？这，就是一条不归路啊！
严厉，是种劳心劳神的事，我自己的孩子，我只坚持了一周就放弃了。面对那一百多个学生，我该如何坚持？
还是另找出路？那么，路，又在何方？
