今天是星期二，3月26日，天气回暖，阳光灿烂。校园里的各种植物相继绿起来，嫩芽先后从土里冒出来，花着急地竞相开放了。大自然造就了不一样的物体品种，也就表现出各种差异。
但是，学校却不像这些植物一样，那么悠然自得地响应大自然的召唤，按照季节更替的规律展现自己的个性化风采。对于学校里每位教育者来说，学校里的工作大多数时候是吵闹的、激动的、烦恼的、没有目标的、不断发生冲突的。这些会影响着教育者的各种心情。对于学校里的校长，更是如此。
一名校长，他的心情如何，比如是高兴还是愤怒、是激动还是烦恼，将决定着这所学校里所有人的心情，自然也会影响着学校里的各项工作。
上几周，我就有些焦虑，在说话做事上显得有些着急，因此对身边的人的要求开始变得严厉且要求高起来，他们看到我这种心情，均变得小心翼翼，并且还会在恰当的时机劝我不要着急，注意自己的身体。现在我反思，觉得很好笑，是我的不好的心情，让周边的人也受到情绪感染，让有些事情变得看起来并不顺利。是我的愚蠢的表现，给大家都带来了麻烦。因为自己糟糕的心情，发现了很多本不算什么问题的问题。比如，拿所有的班级都向最好的班级看齐；拿所有的老师都向最高效能的老师看齐；拿所有的学生都向最优秀的学生看齐等等，是我忽略了教育和人的差异性。我忘记了这个规律性的东西，忘记了存在差异才会有发展和成长的可能性的道理。
今天，因为我的心情变得好起来，接连不断的好事情也伴随而来。上午，我在山东工作时教过的学生在北京出差，顺便过来看我，我们一起回忆了当初的生活。我学生说，我记得你那时与其他老师不一样，总是有一些创新的活动。比如你带领我们班去黄河边树林里野炊，与我们一起跑越野赛。下午，我连续走访了两位语文老师的课，并与他们做了较为深刻的交流，只是多多的鼓励，没有任何批评或不满的情绪与表达。又找来两位年轻教师，进一步督促指导他们我曾经交给的任务。原来我是联系好《现代教育报》的编辑，让她俩负责征集学校老师和学生的作品，并进行编辑，帮助老师和学生在上边发表。她俩感觉很难，找了些借口，比如说时间问题、水平问题等。我都帮他们做了耐心的指导，我说这些原因都不是完不成任务的借口，是因为你们的工作思维方式出现了偏差，你们没有找我提出过这些困难，或找他人寻求解决问题的策略。我知道年轻教师的成长需要时间，需要鼓励，我继续期待他们的作品。
晚上回家，我在学校班子群里发了两个通知，一个是通报班子成员三月份撰写的散记完成情况，每个月我都会催促一下。另一个通知是本月末最后一周将继续组织干部读书论坛，每个人都要分享自己的学习心得。如果想构建一个学习型管理团队，学习与学习力是必不可少的。但是仅仅通过听几场讲座或浮光掠影地看几本书是不够的，我采取的措施是“以写促读”、“以写促研”，用学习的成果倒逼大家的阅读、思考与研究。
在我的观念中，好的学校应该成为一个“学习型社区”。在这里，成年人和学生一样，都是积极的学习者，学习对他们来说是特别重要的东西。因此，这里的每一个人都鼓励别人学习，我乐意在一个可以形容为学习型社区的学校里工作，在这里，学生，教师，家长和行政人员都有机会和责任参与决策，这些决策影响着校园里的所有人。我邀请一些老师做一些事情，其实就是给他们一个领导者的机会，参与学校的一些决策。
这也是建立在相互信任的基础上，如果学校建立在信任的基础上，那么无能的、懒惰的教师就会被暴露出来。只有以一种与教师职业相符的方式信任、培养和尊重教师的时候，学校才会健全，充满活力。
我愿意在这样的学校里工作，他有着高水平的共同管理精神，经常充满友谊的个人交流和工作互动，我会对这样的学校生活感到兴奋，在这里，冒险的气氛得到慎重的维护，那些冒险失败的人得到保护。如果一个学校里，人与人之间的重要差异受到赏识，而不是被视为要补救的问题，我不愿意离开这样的学校。学校应该乐意接受富有批判精神的人，如果如此，我会感谢这些为你自己和学校提出建设性意见的人。上午大课间，因为需要教代会通过学校里的两个重要制度，老师们都开诚布公地提出了自己的想法与修订意见，让这两项制度更趋完善与合理。
我想，我愿意在这样的学校里，我的同事们愿意选择留这里，是因为我和他们都认为自己的工作，对别人和自己都重要。
心情的变化给了我一个重要的机会，开始思考，如何让学校成为没有人想要离开、每个人都想再回来的地方。
