苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”其实管理的最高境界也就是自主管理，让学生由“被管理”变为“去管理”。可见，教育学生自己管理自己，才是真正的管理。下面是我在高效课堂下指导小组自主管理的一些做法。
一、科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化
科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是：班级前十几名的学生先自愿报名当组长，然后参加竞选，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长，但当组长的原则是：成绩不一定是最好的，但能力一定是最强的。然后老师按学习能力及其他综合能力，将全班同学排队，每8名学生分成一段，本着“组间同质，组内异质“的原则，每段的8名学生依次挑选自己喜欢的组长，组长也可对自己不喜欢的同学拒聘，从而按照双向选择的办法建立起小组。班主任老师要根据学生的要求做合理的调配。
学习小组的组建主要依据以下几个原则：原则一：主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层-D层。原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC-DD。每个班级分为6个小组。原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。
二、实施“六横九纵一个圆”管理制度，进行全员全方位管理
1、“六横”即为六个学习小组，实行小组长负责制。六个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，组建本组文化，组文化要体现出本组的特色，个性，并要表明本组各个成员的理想、奋斗目标，警示性名言等然后贴上本组的照片，张贴在离本组最近的墙壁上。并且，各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、上操、自习、作业完成、成绩目标、各种活动等各个方面。小组长全权负责以上组规中的任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。班委会中的值周班长将各小组的成绩排好名次。周评比在前三名的小组为优秀组，作口头表扬，周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。如果一月内该小组连续周评比最后一名，则更换小组长。在一月内如果连续被评为优胜组，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验，以此相互学习，共同提高。并给月总评最高的组所有成员颁发奖品，并分别给组长、组员加分，以起到激励作用。
2、“九纵”即为九个学科，（因为我们学校八年级是九个学科）实行课代表负责制。每位课代表都起着联系任课教师和学生的纽带作用。课代表不光布置作业和收发作业本，而且还要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给组长进行量化考评。并且，根据我校每两个星期过一个星期天的实际情况，我班规定，临走的星期五，课代表还要进行本学科的作业大检查与评比活动，（评比与检查方法为，课代表带领每组组长进行推磨式检查）评选出优秀作业并进行加分，对于没有完成作业的学生进行扣分，并要把作业补完方可回家。这样，学生为了能准时回家可能就会在回家前就把作业完成，从而起到很好的督促作用。
3、“一个圆”即为班级自主管理委员会（也就是班委会）。班委会要充分发挥“领头羊”的作用并对“六横”和“六纵”进行服务和监督。班主任老师首先确定班级自管会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲，学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。当选的成员都要发表就职演说，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也让全班学生据此对其进行监督。然后在老师的引导下，由自管会民主推选出班长，制订出班干部的工作目标和职权范围。自管会的工作由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由自管会负责。
4、采用全员值日班长轮流制，让每人有一份责任感。为了增强学生的主人翁意识，班主任还采用让学生按学号轮流当值日班长的做法。值日班长每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间自习纪律、上操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后反馈总结一天工作，写好班级日记。每周召开一次小组长会议，每个月召开一次“班评会”，自管会成员及小组长要对一个月的工作进行批评与自我批评，学生对他们的工作进行肯定或指出不足，以促进下一步工作的顺利开展。另外，实行值日班长轮流制，还体现了班级的民主管理制度，让学生感到班里的一切事物不是只有班干部说了算，他在班里也有一定的地位与价值，并让每一位学生都体验一下做班长的感受，这样更有利于一部分学生做好配合班干部的工作。记得有一天轮到我班的孙培硕值日，可这天刚好要进行月考考试，我看到他在班级日记里这样写道：“今天，真倒霉，本该我做值日班长，可要进行月考考试，我的值日班长还没做过瘾呢，我多想。再让我做一天值日班长呀。”我看到这儿，就对全班同学说：“既然这样，明天还让孙培硕值日。”我看到他当时就非常高兴。
三、实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力
为了进一步强化学生的竞争意识，班级内实行“对口赛”和“小组赛”。
所谓“对口赛”就是依据每次考试成绩把全班每相邻的两名同学分为若干个对口赛小组。要求同学们在学习上相互帮助，共同进步，要明白同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。每次学校组织的大型考试后，，每小组两名同学要分出胜负，对暂输的一方减分，赢方加分。算入班级量化考核中。
所谓“小组赛”就是相邻的两个小组为竞争对象，依据每次学校组织的大型考试，算出本组的平均成绩，最后三组为后进组，依据班级量化考评方案进行考评。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力！
四、让学生养成每天对自己进行提醒与反思的习惯
我一直认为一个人只有对自己了解，每天对自己的行为进行反思，才能在反思中不断进步，不断成长。所以，我们班的每组的黑板上都有两个本，一个是学习病历本，就是把自己在当天的学习中所犯的错误写上去，然后写上病因，治疗方法，药方，疗程等，有些学生刚开始可能是流于形式但时间长了，他就会知道自己常犯的错误是什么，有上进心的人就会对自己的错误有所改正，我们的教育也就起到了作用。另外一个本就是写随笔，就是让学生把班级或学校发生的对自己感触最深的事记下来，或是自己的感受、想法、最想说的话等都可写，既让学生养成关心生活、感受生活的习惯，又积累了写作的素材。并且，老师还可掌握学生的心理动向，这一举几得的事，我们何乐而不为呢？并且，我们要对这两项任务做经常性的检查以及批阅，以起到督促作用。
总之，在高效课堂下由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识，也提高了学生的综合能力，使得班级管理更有效，也使得学生的各方面素质得到发展！
