“咦？强强怎么可以变得这么乖？”还没打上课铃，下节英语课，我总喜欢提前进教室看看孩子们。所有孩子都在玩，只有强强端端正正地坐在位子上，皱着眉头，在认真地写着什么。
“强强，写什么呢？这么认真？”我好奇地问，随手拉个凳子坐下。
“老师，您看，我新买的笔记本，漂亮吧？我英语书破了，单词表没有了，我把单词重新抄在本子上，这样，看起来就方便了！”强强很骄傲的对我说。
“哇！真漂亮！本子精致，你这书写也忒漂亮了吧？你从没写过这么漂亮的作业呢？今天咋做到的呀？”我边翻看本子边表扬道。同学们看到我在，都围了过来，我顺势把强强的作业展示给同学们看，大家你一言，我一语，都夸强强像变了一个人。强强也高兴的不要不要的。可以前的强强可不是这样。
“强强就像一只刺猬，面对他，只能让你哭笑不得。”这是强强给我的第一印象。
第一天去上课，强强坐在最后排，却让你一眼就记住了他。因为提问时，他回答问题的声音总是怪声怪气，拖着长音，引得全班同学哄堂大笑；安静下来写字，他的屁股又在板凳上晃来晃去，弄出叽叽歪歪的声音。一气之下，让他站着，他又像晃蛋鸡一样左右摇摆，真是站没站像，坐没坐像。一节课完了，提问他课上内容，他总是同样的回答：“我只懂了一点点。”真是一个混世魔王！而且是集多动症、拖延症、无赖症、叛逆症等等多症于一体的熊孩子。这样的孩子，硬来不是办法，只能使用“计谋”，上点“猛料”。
第一招:逆向思维吊胃口
对于喜欢在课堂出风头的学生，无非是想让老师、同学都记住他，最想要的是被注意，被重视。你反常，我也反常。你越是这样，我偏让你不能如愿以偿。但同时在课堂上，我每节课都提名表扬几个认真听课的后进生，并让他们pk，看谁进步大。
几节课下来，强强耷拉了！每次我表扬别人的时候，他都低着头，不说话。我知道他渴望得到我的认可。
第二招 欲扬先抑细观察
等待着得到我认可的强强虽然看上去老实一些了，也仅仅是在我表扬别人的时候低头不语，摆弄着手指头。对于这一点小小的进步我理应抓住契机，狠狠表扬，但我没有，我要改掉他上课不听课的坏毛病。每天上课，只要发现他不认真，我就让他站到我旁边听课，而且课讲完的时候，我再提问他讲课内容，回答不好，就牺牲课外玩的时间补习。这样，他自然警醒一些。
第三招 巧演双簧虚晃招
课堂上的强强认真多了，可是课下作业的处理又成了老大难。
“老师，强强又不交作业了。催了好几次他都说忘了买本子。”课代表气喘吁吁地跑来对我说。
“强强，你为什么不交作业？”上课了，我厉声问道。
“忘买本子了。”强强嘟囔着。
“每次作业都拖拉，今天我要找你家长好好谈谈你在校的情况了。把你爸爸的电话号码给我。”我想是该尝试一下家校的合力了。
一开始，强强以为我只是吓唬他，也不愿给号码。但看我阴沉着脸在等他时，他不得不把他爸爸的电话号码给我。
就在课堂上，我掏出手机，保存了电话，却自己打开手机铃声，装模作样的接听：“喂，请问是强强爸爸吗？我是他的英语老师。有些情况我要跟您沟通一下……您说什么？不行可以体罚？我相信强强若真想改，他一定会改好的。……好的，好的，再不改，我一定重罚他。那先这样，强强若不改，咱们再联系。打扰您了，再见！”
我“挂掉”电话，强强已经乖乖地掏出作业本在写了。其实，我只是演了一场戏，存下了强强爸爸的电话而已，而并未拨通。
但课后我却用信息告诉了强强爸爸孩子的近况，而且告诉他如何配合我演好双簧来改变强强：以后每周接到我对强强的表扬信息时，一定要电话表扬强强（他爸爸长年在外打工）。
第四招 最高奖赏赢童心
为了让已改变好的孩子有持续的动力，我把自己已发表的文章读给孩子们听，告诉他们谁能坚持到底，老师就为他写篇文章，让他做老师故事中的主角，当回大腕！要是他做的精彩，老师就写得精彩，说不定他的大名还能见报呢？孩子们听了以后可高兴了！都嚷嚷着说写我写我，我看时机成熟，就吊足他们的胃口说：“你们再次pk呗，谁进步最大我写谁！不过，本周的故事主角已经定了：强强！故事就叫《强强变“形”记》。老师期待着下周的故事主角哟！”
“叮铃铃……”上课铃响了，我们愉快的上课了。
写完此文，脑海里一遍遍地回忆着强强点点滴滴的进步，我在想：有些孩子，不是不能改变，而是你有没有用心去做。正如帕克•帕尔默在《教学勇气》中所说：“不再分离——心怀希望教学。”
最后，让我们再吟一遍皮尔斯的《待垦之路》共勉：
它循序渐进，一步一个脚印：
它始于你真心去做，
它始于别人说了“不成”而你继续坚持，
它始于你说“我们”，
而你清楚“我们”是何人，
且你一心要天天壮大“我们”。
