“咦?强强怎么可以变得这么乖?”还没打上课铃,下节英语课,我总喜欢提前进教室看看孩子们。所有孩子都在玩,只有强强端端正正地坐在位子上,皱着眉头,在认真地写着什么。
“强强,写什么呢?这么认真?”我好奇地问,随手拉个凳子坐下。
“老师,您看,我新买的笔记本,漂亮吧?我英语书破了,单词表没有了,我把单词重新抄在本子上,这样,看起来就方便了!”强强很骄傲的对我说。
“哇!真漂亮!本子精致,你这书写也忒漂亮了吧?你从没写过这么漂亮的作业呢?今天咋做到的呀?”我边翻看本子边表扬道。同学们看到我在,都围了过来,我顺势把强强的作业展示给同学们看,大家你一言,我一语,都夸强强像变了一个人。强强也高兴的不要不要的。可以前的强强可不是这样。
“强强就像一只刺猬,面对他,只能让你哭笑不得。”这是强强给我的第一印象。
第一天去上课,强强坐在最后排,却让你一眼就记住了他。因为提问时,他回答问题的声音总是怪声怪气,拖着长音,引得全班同学哄堂大笑;安静下来写字,他的屁股又在板凳上晃来晃去,弄出叽叽歪歪的声音。一气之下,让他站着,他又像晃蛋鸡一样左右摇摆,真是站没站像,坐没坐像。一节课完了,提问他课上内容,他总是同样的回答:“我只懂了一点点。”真是一个混世魔王!而且是集多动症、拖延症、无赖症、叛逆症等等多症于一体的熊孩子。这样的孩子,硬来不是办法,只能使用“计谋”,上点“猛料”。
第一招:逆向思维吊胃口
对于喜欢在课堂出风头的学生,无非是想让老师、同学都记住他,最想要的是被注意,被重视。你反常,我也反常。你越是这样,我偏让你不能如愿以偿。但同时在课堂上,我每节课都提名表扬几个认真听课的后进生,并让他们pk,看谁进步大。
几节课下来,强强耷拉了!每次我表扬别人的时候,他都低着头,不说话。我知道他渴望得到我的认可。
第二招 欲扬先抑细观察
等待着得到我认可的强强虽然看上去老实一些了,也仅仅是在我表扬别人的时候低头不语,摆弄着手指头。对于这一点小小的进步我理应抓住契机,狠狠表扬,但我没有,我要改掉他上课不听课的坏毛病。每天上课,只要发现他不认真,我就让他站到我旁边听课,而且课讲完的时候,我再提问他讲课内容,回答不好,就牺牲课外玩的时间补习。这样,他自然警醒一些。
第三招 巧演双簧虚晃招
课堂上的强强认真多了,可是课下作业的处理又成了老大难。
“老师,强强又不交作业了。催了好几次他都说忘了买本子。”课代表气喘吁吁地跑来对我说。
“强强,你为什么不交作业?”上课了,我厉声问道。
“忘买本子了。”强强嘟囔着。
“每次作业都拖拉,今天我要找你家长好好谈谈你在校的情况了。把你爸爸的电话号码给我。”我想是该尝试一下家校的合力了。
一开始,强强以为我只是吓唬他,也不愿给号码。但看我阴沉着脸在等他时,他不得不把他爸爸的电话号码给我。
就在课堂上,我掏出手机,保存了电话,却自己打开手机铃声,装模作样的接听:“喂,请问是强强爸爸吗?我是他的英语老师。有些情况我要跟您沟通一下……您说什么?不行可以体罚?我相信强强若真想改,他一定会改好的。……好的,好的,再不改,我一定重罚他。那先这样,强强若不改,咱们再联系。打扰您了,再见!”
我“挂掉”电话,强强已经乖乖地掏出作业本在写了。其实,我只是演了一场戏,存下了强强爸爸的电话而已,而并未拨通。
但课后我却用信息告诉了强强爸爸孩子的近况,而且告诉他如何配合我演好双簧来改变强强:以后每周接到我对强强的表扬信息时,一定要电话表扬强强(他爸爸长年在外打工)。
第四招 最高奖赏赢童心
为了让已改变好的孩子有持续的动力,我把自己已发表的文章读给孩子们听,告诉他们谁能坚持到底,老师就为他写篇文章,让他做老师故事中的主角,当回大腕!要是他做的精彩,老师就写得精彩,说不定他的大名还能见报呢?孩子们听了以后可高兴了!都嚷嚷着说写我写我,我看时机成熟,就吊足他们的胃口说:“你们再次pk呗,谁进步最大我写谁!不过,本周的故事主角已经定了:强强!故事就叫《强强变“形”记》。老师期待着下周的故事主角哟!”
“叮铃铃……”上课铃响了,我们愉快的上课了。
写完此文,脑海里一遍遍地回忆着强强点点滴滴的进步,我在想:有些孩子,不是不能改变,而是你有没有用心去做。正如帕克•帕尔默在《教学勇气》中所说:“不再分离——心怀希望教学。”
最后,让我们再吟一遍皮尔斯的《待垦之路》共勉:
它循序渐进,一步一个脚印:
它始于你真心去做,
它始于别人说了“不成”而你继续坚持,
它始于你说“我们”,
而你清楚“我们”是何人,
且你一心要天天壮大“我们”。