大家应该都有过登山的经验吧，尤其是攀登一些有挑战性的山峰，考验的不仅仅是体力，更是毅力。收获的不仅仅是到达山顶“一览众山小”心境，更有其过程中咬牙坚持所遇见的风景。这种经历，不仅仅是记忆里的美好时光，更是养成坚毅气质的一部分。学习如登山一样，有挑战才有“攀登”的激情，最终收获那一刻才更有意义。因此，无论什么时候，我们都不能失去尝试新挑战的激情和动力，因为有时候正是因为这次尝试，会给我们开阔一片新的天地，让我们发现未及世界的美好。

今年暑假，在县教研室侯建华主任大力倡议下，县优秀教师读书会核心成员接续上学期的五门导读课程“一点心理”课程、“班主任管理”课程、“推进整本书阅读”课程、“教育写作”课程、“主题阅读”课程，又选择了新的书目， 进行课程导读。在大家的鼓励和建议下，我选择了《教育中的积极心理学》作为“一点心理”课程的共读书目，并做课程导师。选择这本书，是因为在新网师曾经做过这门课的课程组长，每次授课结束之后都会整理授课实录。此外，经常批阅一些学员的作业，对文本理解更深入。并有更多的机会和这本书的作者，即这这门课程的新网师讲师——陶新华老师有更多的交流机会。真心感觉这本书对我们教师有很大的意义，尤其是催化积极教学行为，减少消极情绪有很大的帮助。因此，在决定承担这门课程的导读者之前，我和陶新华老师做了沟通，他非常支持，并且给予了很多鼓励，告诉我大胆做，有任何问题都可以找他帮忙。有了陶老师的这番话，心中顿时有了更多的底气。并且开始谋划如何让这门课程做实，并让更多的人参与这门课程。

首先，在暑期举行的县优秀教师读书会五周年庆典活动上，我们制作了海报，发放了招募令，吸引全县更多的老师参与到课程学习中。然后，再次深度研读这本书，以至于这本书成了我最亲密的伙伴，经常和我一起上下班，利用零碎时间，学习、内化。在国庆长假期间，我集中时间写讲义。因为我是一线老师，就更加了解一线老师们的需求，所以在选择案例的时候，经过反复斟酌，案例都很有代表性，会给老师们一种感觉:他们也经常会出现类似的教学问题，但是我给出的方法会点燃他们内心教育的热情，用积极的行为态度化解所遇见的棘手问题，让他们内心的积极情感豁亮起来。

讲义写好之后，我第一时间发给了陶新华老师，让他审阅，恐怕自己对课程的理解有偏差。陶老师还是一如既往的鼓励和支持，尤其是看到陶老师“你太棒了！”的称赞，内心充沛了无限的力量，只等开课了！

作为县优秀教师读书会办公室负责人，我期望这个学期的课程更有仪式感，让更多的人参与其中，然后和侯建华主任沟通讲了自己的想法，她很支持，并给了一些翔实的建议。接着，按照新网师上课的模式，我和搭档陈晓爽老师一起，商议如何落实。让每门课程都彰显魅力，最后，陈晓爽老师为每个导师课程设计出“高端大气”的上课海报，并确定课程学习要求。

正式开课的时候，我需要在两个QQ群同时授课，一个QQ群500人，另一个群199人。想到目前在新网师学习的《静悄悄的革命》这门课程对课堂的改革建议，以及讲师郝晓东老师平时对我们的示范引领，我也有决心能够学以致用，利用所学的理论知识落实到自己的课堂之上，包括这种QQ授课。因此，这次授课本意是建立在“以学为中心”的课堂之上，与每个学员对应。但是事实上，却还是体现了“教师教的”主体神话，出现这种现象有三个原因，第一个是我的问题——授课中“真问题”太少，问题高度不够，不能引起倾听者的思辨——倾听者大多是一味的接受。主要是因为群里只有少数老师买了这本书，也不清楚他们的预习效果怎么样，又是第一节课，前面没有任何基础，我害怕如果问题太多，太高，是不是学员没有兴趣继续听？其实这是典型“不相信学生”的表现。幸亏写讲义的时候，有“倾听学员”的“被动的能动性”因素，否则真的成为自顾言说了。第二个原因是学员的问题，因为没有足够的预习，他们提不出来什么样的问题，对我提出的问题也只能做浅层次的回答，更不要说同伴之间相互倾听了。第三个原因是环境的问题，要求两个QQ群同时直播，我需要电脑、手机同时操作，按照课前的准备，用电脑发到QQ一群，然后用手机转发到二群，两个群信息都要看，难免会分心，很难聚焦。好比一个教师深处两个教室，分身乏术，难以呈现最好的状态。

但是昨天晚上的课程还是比较成功的，通过大家的反馈信息，可以看出每个老师想要成长的欲望。相信，陶新华老师这本《教育中的积极心理学》，这几天也将成为滑县教师的热搜书目。更可喜的是，今天我接到了两个学校读书会负责人的电话，他们准备在自己的学校共读这本书。什么是幸福感和价值感？大抵就是这样的吧！通过自己的分享，引领更多的老师读书学习，体验教师职业性福感，与学生过幸福完整的教育生活。

做一个登山型学习者，少走别人铺好的路，多去开创有挑战的路径，让生命多一些精彩，过好当下的每一刻！