今日份学习—论文选题的六大依据与两大策略

常言说，选题成功就相当于成功一半。

但怎么选题呢？

很多教师或研究者都认为选题不容易，

一方面不知道从哪里选题，

另一方面选了题目也不知道研究是否有意义，

还有一方面甚至定了题以后也不清楚是否准确。

那么该如何选题与定题？

选题“六大”依据 

之所以有些人认为选题难，

一个至关重要的问题就在于找不到选题的依据，

没有思路凭空选题是很难的，

那么，选题可以依据哪些方面呢？

下面从六个关键点进行阐述。

1.依据“政策点”选题

关于学校体育国家制定了若干个相关文件，如2007年颁布了中央7号文件、 2012年又出台了53号文件，2016年5月刚刚出台的《国务院关于加强学校体育工作促进青少年身心健康发展的意见》（以下简称《意见》）等。这些文件中有若干个政策点，对学校体育发展既提出了明确的要求，还给予了政策支持。其中，有若干个政策点，对于要从事体育科学研究的教师，可以将其政策点进行梳理，针对某一个或多个政策点展开研究，围绕政策点， 研究当前该政策点所提及问题的发展现状、根源，制约因素，如何突破。这既是对政策点的具体化分析，又是更好地落实政策必要的研究。因此，选题的时候就可以依据政策点进行选题。

2.依据“热议点”选题

不同的社会发展阶段，在体育尤其是学校体育方面，也有一些事情被大家在不同的场合下展开热烈的讨论，其原因在于，讨论的问题一方面是某一阶段突出的问题，另一方面或许是在某方面取得成功经验的创新之举，或是体育课程改革进程中，某一方面引发了大家的激烈的争论等，诸如这些都可以称其为“热议点”。基于大家讨论的该热点问题，可以选择“基于激发学生运动兴趣的有效课堂实施策略研究”，以在全面了解大家议论的焦点问题的基础上，确定自己的观点，是有一种倾向性，还是采取折中的办法具有自我独立的观点。

3.依据“问题点”选题

广大一线体育教师在平日的工作中都能通过观察发现这样或那样的问题，这些问题，往往为我们选题研究提供了很好的素材。只要长期观察，不断积累，总是可以有解决该问题的思路和方法，而且也可以确定一个研究题目展开解决某一问题的研究工作。很多研究都是从问题出发选题的，只要大家有问题意识，发现并积累了一些问题，诸多问题点都是我们选题研究的重要依据。

4.依据“创新点”选题

在我们日常工作中，有不少教师都有诸多创新的想法和行动，假如我们以此为依据选题开展研究工作，不仅能够把这些创新想法和实际操作结果进行归纳和理论提升，而且，还能体现出创新研究。

5.依据“重难点”选题

体育学科建设和学校体育发展过程中，一些重要的或疑难的问题往往需要做深入的研究，同时也是我们选题研究的重要切入点。例如，学生体质健康25年诸多指标呈持续下降趋势，要提高学生体质健康水平，国家出台了若干个文件，地方政府和学校也十分重视该项工作，如有的注重体质测试工作，有的学校研究阳光体育想真正地让学生走出教室、走向操场、走到阳光下参加体育锻炼，还有的学校组织开展全员运动会提高学生的运动参与度，激发学生对体育的兴趣，从而促进其体质健康水平。基于此，我们研究的时候，就可以从为何体质健康水平提升如此之难入手，尽管从国家到地方再到学校都已经十分重视学校体育工作的开展，学生体质健康水平还不容乐观呢？我们不妨可以从影响因素分析、下降的主要根源探索、运动干预处方研究着手选题开展深入研究工作。当然，我们也可以归纳已有经验，或针对当前在体质健康促进过程中遇到的障碍，甚至还可以就体质健康促进措施的局限性分析等进行研究。如我们可以选题做 “青少年学生体质健康促进的自主选择性运动干预实验研究”等。

6.依据“兴趣点”选题

不同人的这些不同兴趣点，往往可以作为研究选题的依据，不仅能够对感兴趣的事情研究更为全面，还会比研究其他内容时考虑得更为周全和深入。关于课程的管理、课程的开发、课程的实施等都能够深入探讨。当然，这对于不感兴趣者如果研究该类选题，或许难以深化，甚至难以完成。选题结合兴趣点，选题会显得难度大为降低，研究的思路也很容易厘清，研究过程的把握也会变得容易。例如，有些教师对体育课堂教学研究十分感兴趣，可以按照课堂教学要素选题逐一展开研究，如可以分别对教学内容的选择、教学目标的设置、教学重难点的确定、教学方法的选配、教师示范的把握等进行研究。方向明确，选题集中，研究的成果会日积月累，逐步系统化，研究能力也因基于兴趣点的研究而提升。

 定题的“两大”方略

研究定题与选题实际上是一项工作的两个不同阶段，

而且几乎是任何一项研究都不可或缺的。

体育科学研究，无论是申报课题还是撰写论文，

题目的确定不容忽视，

定的是否精准，是否体现技巧、新颖等

对结果都将产生一定的影响。

那么，该如何确定题目呢？

“由大到小”逐步聚焦 

选题实际上可以看作是选择了一个研究的方向或大致的范围，真正要开展研究工作，还需要一个研究范围由大到小的聚焦过程，这样的聚焦也可以说是一个定题的过程。如果没有定题的过程，研究很难入手。

由大到小逐步聚焦，是定题的最常见也是最容易掌握的方法。

“由多到少”逐步精准法

当我们掌握的由大概念向小概念逐渐聚焦的过程以后，实际上，小概念下的研究的切入点依然会很多。在这个过程中，我们需要充分考虑平日哪些方面有困惑或哪些方面有经验，结合经验谈或结合问题分析都是很好的精准方法。假如某研究者平日在目标设置方面积累了一些经验，完全可以围绕目标设置做深入的研究。

除此之外，由多到少的逐步精准，也可以理解为初步选定的题目过长的时候，不断推敲将其充分压缩，达到字字千金的过程。在这个过程中，达到精准表达，要把握几个关键点，一是研究的最核心的概念保留在题目上，二是如果有明确的观点，将观点高度浓缩显示在题目上也十分必要， 三是某一字词增加或删除的时候对题目表达要研究的含义产生不了太大影响，建议删除，只保留最关键的字词。当然，在压缩的时候，也要注重题目的语法结构是否合理，不能出现语法错误，语义上也不能含糊不清，只有这样精准方能体现。

在选题的时候找好依据，依据明了选题基本上完成了一半工作，再加上掌握了由大到小、由多到少的定题方略，选题成功并不遥远。

本文作者：于素梅 （中国教育科学研究院）版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除。

转自：优卓学术

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