一、心理测量的概述：
1、测量的定义：依据一定的规则用数字对事物加以确定。
2、测量的种类：
①物理测量（长度、身高）＋生理测量（血压，呼吸，心跳）＋社会测量（GDP,物价，房价）＋心理测量（根据测量对象的性质和特点）
②直接测量（长度）+间接测量（心理特征的测量）（根据能否侄儿测到事物属性）
3、测量的基本要素
1）测量的参照点：计算的起点，指的是在测量工作中必须要有一个量的起点，这个起点就叫做测量的参照点。参照有两种：一种是绝对参照点，如长度和重量，一整个是相对参照点，如地垫高度。
2）测量的单位：不同测量单位不同。理想测量应具备两个条件：要有确定意义（对所有人来说同一单位是相同的）；要有相等的价值（单位与单位距离是相等的）。
3、四种测量水平和 测量量表
1）量表：能够使事物的特征数量化的数字连续体叫做量表（scale）。
2）测量量表：根据测量的不同水平及不同单位和参照点，分为四种。
①类别量表，又称为名称量表（例，性别，名族，车牌号，无高低之分，不能加减乘除不能排序。）
有区分性；无顺序性；无可加性
②等级量表，又称顺序量表（按身高、成绩排序，有高低之分，不能加减乘除）
有区分性；有顺序性；无可加性
③等距量表 （有加减，不能乘除）
有区分性；有顺序性；有可加性
④等比量表，又称比率量表（既能加减又能乘除）
有区分性；有顺序性；有可加性
4、心理与教育测量的定义：
1）定义：
2）心理测量的特性：
①间接性：心理特征-行为-行为样本-测量
②相对性：相对某一团体
③客观性：标准化
3）心理与教育测量的量表水平：本质上善于顺序量表
4）心理测验：实质上是对行为样本客观和标准化测量。
行为样本指一组被抽取出来，作为直接的测量对象的行为。
测验的标准化是指测验的编制、实施、计分以及测量分数的解释的程序的一致性。
客观性是指测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、评分、解释应该是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。
5、心理与教育测验的种类：
1）按测量功能分：
智力测验：测量个人的智力（一般认知能力）水平的高低。如斯坦福-比内量表。
能力倾向测验：个人潜在才能，预测个人的能力发展倾向。
成就测验：个人在接受教育后的学业成就
人格测验：个人在兴趣态度动机气质性格等方面的心理特征。分为自陈人格问卷（自己检测自己核对答案）和投射测验（贼喊抓贼，以小人之心度君子之腹--自己是贼就认为别人是贼。）。整体统觉测验
2）按测验材料性质分为：
文字测验；非文字测验；实物等，测试题目多为图形。
3）按测验材料的严谨程度：
客观测验（所呈现材料意义明确）；投射测验。
4）按测验方式：
个别测验；团体测验。
5）按测验的要求来分：最高行为测验与典型行为测验。
二)心理与教育测验的功能：
理论研究功能：收集研究材料，建立和检验理论假设
实际应用价值：描述评价，选拔人才和人员安置，心理咨询，心理诊断。
3、错误的测验观：
测验万能论；测验无用论；心理测试即智力测试。
