我是张磊，你的能量超乎你想象，靠近我，激励你，我能，你一定可以。
今天是2020年5月21日，这是我原创文章的第 177 篇。
群里的奥斯汀妈妈问我：“幼儿园对孩子的培养跟我们自己的教育有冲突怎么办？”
有这样困扰的，通常是非常注重科学育儿的家长们。0~3岁用最前沿的科学育儿理念，一步步把娃教到现在，结果一送去幼儿园，娃的世界观都变了。
娃是不是会困扰，为什么妈妈说小孩子不需要奖惩，结果老师对她认为表现好的孩子奖励贴贴纸，表现不好的孩子没有贴贴纸？
说好的“错误就是最好的学习机会”，结果幼儿园老师把“不乖”的孩子叫到门边上站？
说好的鼓励勇敢尝试，结果幼儿园老师要求我们循规蹈矩？
讲真，在我用正面管教养育叮当到三岁快送去幼儿园的时候，我也困扰过这个问题。
那些我们认同的育儿理念，幼儿园老师不一定认同，园长不一定认同。
我思考了很久，最后从两个方向入手解决。
一、谨慎择校
每个幼儿园的教育理念源自于园长个人的理念，想找个能把最前沿的育儿理念践行贯彻到底的幼儿园寥寥。毕竟国内只有一所芭学园（李跃儿老师创建的，在北京）。
叮当上小小班的时候，我找遍整个厦门，遍寻N个同行，找到一家以正面管教+蒙氏的幼儿园。距离家里略远，在厦门这样的小城市，得开车20分钟左右才能到。
我的选择标准：
①理念相近
②师资有力
③课程安排
①理念相近
跟园长聊几句，上节体验课大致能知道理念是不是相近。我给叮当选的幼儿园，挺正面管教的，每天下课后老师会给我一张表告知今天叮当的表现情况，然后教我如何鼓励和引导叮当。
②师资有力
我个人注重软件胜过硬件，毕竟开幼儿园硬件问题在开办的时候有关部门就已经审核过了，选择幼儿园，不求高大上，但求老师赞。
我说师资有力，不是师资强大，因为我不觉得那些品牌大的就是好的，头衔多的就是强的。我认为能考试的比不过能做事的。
带叮当去上体验课的时候，刚进门，接待我们的老师就蹲下来很热情地拥抱她。看她拥抱的姿势就知道是个妈妈，姿势太像我，抱着孩子会很舒服。
那天我们去得早，老师带叮当去小操场玩，叮当慢热，老师很耐心，不断鼓励她尝试。鼓励的话，跟我日常在家里践行的差不离。
跟老师聊天可以知道很多信息，比如老师是否有孩子，在园区待了多久，同事们都是新人还是老人，等等。
自己有孩子的老师，更懂得孩子，做教育的老师对教育都有情节，特别是有自己的孩子之后，能让理论和实践结合得更好。
一个园区的老师是不是稳定也很重要，孩子好不容易建立依恋关系，中间换老师，会非常焦虑。
事实证明，我当时选得很好。小叮当到现在大班了，时常要求我回到小小班的幼儿园找燕子妈妈（叮当的主课老师）。而燕子妈妈这些年也没离开园区。
③课程安排
这是我的职业病，做教育培训做久了，比较关注课程安排。平常叮当的户外运动时间比较少，所以我着重看下户外运动的时间安排，和室内的手工课安排，这两个满足，其他就随她玩去吧。毕竟学龄前的孩子玩才是最好的学。
当然很多幼儿园标榜自己的蒙氏教学，我们都知道蒙氏的认证非常繁琐且昂贵，真正能做到的少之又少。如果你运气好，刚好碰到很专业的没话说，如果没有，就别强求了。
孩子在学校能够被老师关注、尊重、有足够的引导，不是简单粗暴地教育，就算是过得去的学校。
毕竟功夫在家里，学校只是检验你养育成果的一个地方而已。
二、强化训练
叮当小小班的班级只有13位同学，3个老师带。这个关注度，和我跟老师的沟通频率，让我比较放心。
后来因为二胎的缘故，原来的房子住不下，不得不搬家。离小小班的学校跨了一个行政区。而且全家人因为双胞胎妹妹忙得不可开交。跨区接送对队友来说压力太大。
无奈只能换个学校。说个题外话，在大宝刚要上幼儿园或小学一年级的时候，真的很不适合生二胎，这容易让孩子更加焦虑。
我们被迫提前给叮当找好私立幼儿园，不敢直接去公立，毕竟正规的私立幼儿园整体服务会比公立好很多。
想想叮当要从只有13个同学的班级，转入30几个同学的大班级，老师还都是小年轻，当真有点焦虑。
幸好提前预见，知道叮当终究还是得走社会主流的教育体制。所以一直以来都在做刻意练习。
叮当离家上学最担心的两个点：
1、价值冲突
2、适应能力
针对这两点，我提前很久开始进行强化训练。
1、价值冲突
价值冲突指的是学校和家庭主导的价值观不同。
比如有些学校倡导什么都要争第一，有排名，有奖惩，会强制要求孩子午睡、吃饭。
由于孩子多，关注度不够，孩子的诉求不能被看见，过于坚定，缺乏和善。
这点真的很难强求，好的学校不一定遇见好的老师，好的老师不一定每天状态都好。
首先我们得清楚，对于老师来说，幼儿园教孩子只是她的工作。对于工作不违规、能尽职尽责已经很好了。对我们的孩子能做到有耐心有爱心，对得起这份工作就行了。
老师不容易，我们也别强求。
学校和家里的教育方式不同是大概率事件，什么样的孩子不容易被这种环境影响呢？
那就是内心坚定，有稳定的高自尊水平，对自己能做客观评价的孩子。
举例：
同一个行为，在家里和学校，孩子受到的反馈可能是截然相反的。
比如叮当在家里会拿各种东西混合在水里，观察它的变化。有时候是护肤品、洗手液，有时候是超轻黏土、塑料片、玩具等。
在家里我们鼓励孩子在安全环境下做各种尝试，给孩子的反馈是：“你是个勇于尝试的孩子。”在学校，老师可能给孩子的反馈是：“你是个捣蛋的坏孩子。”
而内心坚定，有稳定的高自尊水平的孩子，能够面对不同对象给自己的反馈时，依旧清晰地客观评价自己。
比如她认定自己是个勇于尝试的孩子，别人再怎么说她是捣蛋的孩子，她心里都会很坚定地认为自己是勇于尝试的孩子。
为此，我们能做的是：帮助孩子拥有稳定地高自尊水平
构成自尊的三大支柱是：
①自爱 ②自信 ③自我观
①自爱
自爱，是无条件的。无论自己表现如何，内心都有个声音告诉自己“你值得爱和尊重。”自爱很大程度上取决于儿童时期从家庭中获得爱和情感的滋养。
给孩子足够的爱，能够帮助她的内心变得强大有力。
在小步上deep课或者学习力启蒙课的家长应该很有感触。平常高质量地陪伴越多，与孩子的情感链接就越紧密，链接越紧密，孩子感受到的爱就越强烈。内心有满满的爱的孩子，自愈能力很强，强到除了自愈还能疗愈他人。
比如我家老三当当（从小就上小步的家庭早教课，之前叫核心课，现在升级版叫DEEP家庭早教课）：
当孩子在面对外界给她的评价过于负面或者指责的时候，肯定会有情绪波动，内心满满的爱，能给她力量修复自己。
就像之前我看到的一篇新闻一样，一个孩子在灾难现场看到有人从楼上摔下来死了。在妈妈跟她交流之后，她画了一副画，画面是一个人从楼上摔下来，底下是个弹簧床，掉下来又能够弹起来。这就是个能够自我疗愈的孩子非常典型的表现。
我们无法避免孩子受到伤害，能给孩子最强大的武器是保护自己，并疗愈自己。
②自信
自信，是认为自己有能力在重要场合采取恰当行动。
自信需要行动来维持和发展，给孩子正向的反馈，平日里小小的成功对于建立和维护自信是必需的。
而这些小小的成功来自于最日常不过的动作，比如之前我写过的哪些关于孩子自主吃饭、自己穿脱衣服、自己如厕、自己收拾玩具、一起做各种食物、帮助做家务等。
还有在日常互动中，赋予孩子职责，就像小叮当在我给妹妹上课的时候，承担助教角色。
教给孩子越多的技能，她能胜任的事情就越多，那种“我能做到”的声音就越大，孩子的自信心就越强。
错误是最好的机会，就是时刻提醒我们，当孩子这件事情没做好的时候，刚好是我们可以教会她的时候。
教会她、正向反馈、放手，这是培养孩子自信的不二法门。
③自我观
自我观，是我们看待自己的眼光，对自己的优缺点评估是否客观。
如果一个人对自己的评价和期待是积极的，它会成为一种内在的力量，让人经受住挫折考验，达成最高目标。
一个人对自己的评价主要来自家庭环境，特别是父母为他制定的发展目标。如果期望过高，孩子压力太大，焦虑和不安将使他日后在自尊心方面受到打击。
叮当有时候会跟我说：“妈妈，隔壁家的姐姐舞跳得很好，能横叉和竖叉。”
对待这类问题，我的回复一直是：“因为她不断练习。如果你也坚持练习，很快就能做到。而且妈妈觉得你今天比昨天劈得更下去了些。”然后会比划给她看。
现在叮当经常会给自己点赞，我常问：“你是怎么做到的呢？”她会很自然地回我：“多练习呀。”
大多数时候，叮当看到自己的能力和期望之间的差距，会告诉我说：“妈妈，我觉得这事没那么难，多练习就好了。” 也会跟我分享进度，说：“妈妈，我发现我这次做得比上次好多了。”
父母是孩子的镜子，我们给她们的反馈，孩子最相信。
给孩子客观、正向的反馈，引导孩子积极地评价自己，积极地期待自己的发展，需要我们刻意练习。
这些年我持续练习的是：不强调天赋，强调刻意练习。不跟别人对比，跟自己对比。
或许你还会有小疑虑，一直正向反馈，会不会让孩子太自负了。如果你反馈得不够客观，确实容易出现偏差，夸大孩子的能力。
但即使是这样，也比你不断贬低，给孩子负面反馈来得好吧。
之前爷爷奶奶就跟我说过：“你总是夸她，她会变得骄傲的。”
我只想说：“骄傲比自卑好。骄傲的人至少内心有力量，有勇气去尝试。自卑的人连尝试都不敢。”（这里的自卑指的是过渡自卑，有一丢丢自卑还是能够帮助我们成长的。详见阿德勒的《自卑与超越》）
2、适应能力
孩子去幼儿园，有稳定的高自尊水平还不够，得能适应学校的生活才行。
最低要求：教会孩子自理和清晰表达的能力。（超级无敌重要！！！）
假设，现在有两个孩子站在你面前，一个什么事情都能自理，有问题能说得清楚明白，偶尔还能帮助你安抚其他孩子。另一个吃喝拉撒睡都要你盯着，一不留神还把粑粑拉在裤子上，哭着找你还说不清楚发生什么事情，讲不明白需要你怎么帮助。
试问，这两个孩子，你更喜欢哪个？更愿意带哪个？
在家里我们面对一两个孩子都很崩溃，更何况在幼儿园，老师每天要面对30几个孩子。如果这些孩子不能跟老师很好配合，让老师省心，孩子肯定是吃亏的。
自理能力我之前说过很多了，比如自主进食、上厕所、换衣服裤子等。当然有良好地生活习惯会更好，比如叮当习惯把拖鞋脱下来摆好放在固定位置。
这么省心的孩子，老师肯定是喜闻乐见的。
另外，清晰的表达能力非常非常重要。现在的幼儿园大部分没有监控，即使有监控也会存在死角。如果孩子不具备清晰的表达能力，遇到事情，一来无法向老师求助，因为老师不知道她想说什么。二来，回家后我们没法了解到在学校里孩子到底经历了什么。
虽然孩子在幼儿园出状况的概率很低，可再低，也存在一定的可能性。
如果你们家宝宝还不能清晰表达诉求，2岁以内的宝宝，可以用《咿呀学语课》（试听课链接：http://s.xiaobu121.com/s/98jB3）来训练。
平常做个话痨父母，多跟孩子互动，多聊天也有助于孩子积累词汇。
如果你自己擅于清晰表达，可以把一些表达的话术通过日常的互动教给孩子。比如我们最近在练习的《非暴力沟通》。如果你自己还做不到，可以参加我们的读书会，每天学一点实践一点。现学现卖也是个不错的办法。（微信：Eva-268）
三、辅助过渡
孩子入园会有分离焦虑，会有各种适应性的问题。
我的做法是：
练习分离
提前铺垫
积极参与
1、练习分离
提前跟孩子练习分离是很有必要的，玩加强版躲猫猫游戏，从1分钟、3分钟、5分钟……半个小时，半天。讲话算话，说什么时候妈妈会出现，就一定什么时候出现，孩子会很有安全感，也能接受你暂时不在眼前。
2、提前铺垫
告诉孩子去幼儿园会遇到什么，每天有什么活动安排，如果老师说的跟妈妈说的不一样怎么办？
最重要是老师说的跟妈妈说的不一样。
我的方法是，告诉孩子，在学校，老师说的跟妈妈说的不一样，你要尊重环境，暂时按老师说的做。但心里得清楚，正确的做法是什么。
3、积极参与
孩子训练得再好，都是彩排，真正上场还是会有很多问题。比如叮当去学校由于慢热，只牵着老师，不跟同学一起玩。
这时候我就会介入。具体的介入方式请看我另外两篇文章。
《孩子在幼儿园不交朋友怎么办？》https://www.jianshu.com/p/9ebd1d38070b
《如何获知孩子在幼儿园经历了什么？》https://www.jianshu.com/p/5051038ccb0b
综上，当孩子去幼儿园，学校的教育理念跟我们不一样的时候怎么办？
三个步骤：谨慎择校、强化训练、辅助过渡。
择校从三个维度考虑：教育理念是否接近、师资是否有力，最好是老师大部分是妈妈、稳定性好，另外课程安排是否能够补孩子的短板，或者强化孩子的部分能力，不苛求就好。
而强化训练是非常重要的一环，孩子的自尊水平和适应能力，直接决定孩子在学校会不会被带偏。最后，即使训练得再好，也会有些小问题需要家长介入处理。
如果这篇攻略你只是看了，却不知道具体如何实践，欢迎与我探讨（微信：Eva-268）
我是张磊，你的能量超乎你想象，靠近我，激励你，我能，你一定可以。
