《走一步，再走一步》是统编版教材七年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元课文以“人生意义”为主题，我们已经学习过夹叙夹议写法的《纪念白求恩》，议论点题的《植树的牧羊人》，这篇文章最后一段也是议论点题，由上一部分的遇险脱险的经历，上升到了篇末的谈自己的人生经验。这种“叙议结合”“一事一议”的文章结构非常典型，可以让学生模仿写作，同时，作者的人生经验对成长阶段的中学生非常有启发意义，适合学生在学习生活中借鉴运用，要引导学生具体探讨。另外，在《植树的牧羊人》一课学习的时候发现学生对议论这种表达方式掌握并不是很熟练。如果在这一课里面能够进一步加强学生对几种表达方式的辨别，体会不同表达方式作用，对学习下一课议论文，诸葛亮的《诫子书》将大有裨益。
教学过程中,整体感知主要内容部分，进行顺利，学生通过勾画时间推移，空间转换的词语，梳理故事情节（课后的阅读提示也降低了学生梳理故事情节的压力），然后让学生寻找表现作者心理活动的句子。旁批有提示：写动作是为了表现心理。其实是引导学生，可以关注两方面：一，直接心理描写的句子，如，我犹豫不决，渴望像其他孩子一样勇敢活泼，胆怯、恐惧，孤立无援、进退两难，麻木恍惚到最后在爸爸的帮助下成功建立自信，收获成就感和自豪感。二，动作描写，语言描写等可以表现出心理的句子。这一部分让学生朗读，通过朗诵表达出不同的心理。学生在课堂上的表现有不积极现象，我示范朗读的能力还需要进一步提高。议论性句子学生倒是很快找出来了，对走一步，再走一步的理解通过小组合作的方式，也能理解。
