众所周知，老师被赋予了太多的形象――辛勤的园丁；人类心灵的工程师；太阳底下最光辉的职业……
据统计全国现有专职教师多达1500万，每天以教师身份奔走在各个学校教书！
陶行知先生曾说：“ 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
好的教师决不是教学生，而是教学生学会学习和生存，唤醒孩子们的灵魂！
反观当下，有多少老师只是教书，从不育人！为了提高班级排名，只讲考试成绩，从不因人而异；分数高的学生被特殊照顾，分数差同学被冷落排挤。
这样的教育教出了多少高分低能，学生只在学习的神仙洞，从不关心生活的百花园；教出了多少心理扭曲，好学生孤傲清冷，差学生堕落自卑。
学校是一块在纯净的沃土，如果这样一块净土也失守了，被玷污了，校园将感染不正之风、攀比成风、请客送礼、弄虚作假甚至心理扭曲。
2004年轰动全国的“马加爵事件”就是心理扭曲的典型，他在云南大学的宿舍连杀四个人逃逸，最终抓获被判死刑，结束了自己韶华的生命。
马加爵学习成绩从小超卓，所以会有任性、以自我为中心等性格特点；家庭贫穷，又造成自尊心强烈，且懦弱、孤僻、沉默寡言、敏感多疑等性格缺陷，这完全都是攀比心理，自尊心作祟做造成的。
还有一类是自杀心理，根据权威统计数据，目前中国15-35岁的人群中，自杀死因位于首位，高校有近13%的大学生想要自杀，这一数字还在不断增加。
由此可见校园心理教育比文化教育更重要。
教师应该从自我做起，不偏不倚，关注每一个孩子健康成长，而不能只是一味的教知识。
《放牛班的春天》影片中，怀才不遇的教师修文来到了“池塘底教养院”，这是一所寄宿学校，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，修文老师发现这里的很多孩子都喜欢用唱歌调侃骂人，他赏识这群孩子，决定通过音乐治疗的方法打开学生们封闭的心灵，进而改变了孩子以及他自己的命运。
他没有像校长里奇一直对孩子失望，有成见，经常以残暴手段，体罚这群问题少年。而性格沉静的修文老师，却用赏识的方法改善这种状况。
其中最调皮的皮埃尔，在修文老师的感化和指导下，激发了音乐天赋，学会了感恩，找到了方向成为了著名的音乐指挥家！
《街头日记》的爱琳老师曾这样形容她的班级――“学校就如这个城市，而城市就如一所监狱”。
这群孩子们中有许多人是从监管所出来的，有着各自的种族帮派团体。
爱琳老师决心用自己的智慧来治疗孩子心中偏狭的种族歧视、暴力冲突。
她走进并倾听学生心扉的尝试。她带全班学生玩了个“线上”游戏，让孩子们理解生命的意义。
带领学生们参观博物馆历史，当孩子们知道自己手中卡片上的小孩的不幸遇难时，学生们的心中阵阵绞痛，无不哀伤。
除了博物馆中历史陈迹的回顾，爱琳老师还邀请了“二战”中集中营的幸存者，以他们真实的经历感染学生，让学生们明白其实活着是一件多么不容易的事，要热爱生命。
她用自己的行动唤醒学生心中潜伏着的对全人类最基本的悲悯情怀，来治疗心中偏狭的种族歧视，用宽容的教育温暖孩子们的灵魂。
《死亡诗社》同样是一个有思想的基庭老师和一群希望突破的学生之间的故事，用爱唤醒学生那份自由的精神，解放自己，获得重生的灵魂。
孩子们拥有了对知识的渴望，用诗歌激荡青春洋溢的诗篇，基庭老师用行动道出了教育的真谛。
教育学家夏丐尊所说：“教育之不能没有感情,没有爱,如同池塘之没有水一样,没有水,就不能成为池塘;没有情感,没有爱,就没有教育.”
教育从来就不是功利的，真正的教育也从不是教书，而是用爱激发孩子内心的声音，用情融化孩子心灵的坚冰，用心启迪孩子梦想的智慧，引领孩子迈向正义的曙光。
