一    初识印象

        “王老师您好！一直想对您郑重地说声谢谢！因为您的鼓励，我走进叙事者并爱上了叙事！在这里取长补短，修炼自己并完善自己，也让自己的教育之路越走越宽阔！对您的启发和感染无以为报，只有让自己更好的叙事，更好地育人，方感安心！谢谢您！”进入叙事者之后的一个月左右，我带着感激与敬佩之情给王维审老师发了条信息。

        “不敢当，我就是个小老师。不是，是个老年的小老师。”看到这样平易近人的回复，我顿时消除了紧张与不安。

        “这是我今天写的博文，恳请王老师给予指导！”我大着胆子把自己新近写的博文发了去，想听听群主的看法。

        “我要先弄饭吃去，一会拜读。”

        “我刚刚弄了一碗面，端着碗来到电脑前，边吃边看。”看到这样的信息，让人顿时感到暖暖的。说实话，第一次与王维审老师这样的名人打交道，我真怕因自己只是个无名小卒，会吃个“闭门羹”。再说，就算王老师不回复信息也很正常，他毕竟有好多工作要做。可是他朋友式的谈话让我消除了担心，他边吃饭边给我看稿的认真着实让我感动！平易近人、没有架子、幽默、风趣、乐于助人、工作认真，这是王维审老师给我的第一印象。

            二    书里的王老师

          “王老师，又要打扰您了！刚捧读完您的《寻找不一样的教育》前面的序和自序，我就迫不急待地给您发这条信息。因为读着您的自序，我感觉似乎在写我自己，只是您已经成功，我还是草根；您的思考更深刻，我还停留在幼儿园水平；您的信念更坚定；我还在迷茫之中；您已经找到了路，我愿意追随叙事者……我由于感觉带不好教师团队，在迷茫之时闯进了叙事者（因当时正值清明节放假，没事时看董艳发的朋友圈，所以加入）。事后，我还特意跟董艳交流过想请您给我们老师培训的事，她说您太忙，也不知您何时有时间，我也因自己作不了主，只能放弃！再后来，我就与群友们一道在群里学习，在群外捧读，叙事……虽然进群时间不长，可革命在悄悄进行，我通过写，不断反思、总结，自然也在不断成长！”

        “前几天又遇到了纠结的事，群友建议我捧读您的《寻找不一样的教育》，会给我指明方向，找到出路。所以我就在网上订购了此书，今天中午刚到，我就拍了照片发给您，表达我激动、兴奋之情！下午带留守儿童搞活动，刚结束就迫不急待的打开此书，刚看完两篇序我就被深深吸引，就有了带领全校老师一起捧读的冲动！所以写此信息，向您请教：我该怎样做，才能唤醒老师们一起成长？恳请王老师给予指点！毕竟我校留守儿童的幸福的学习生活是情系每一个老师呀！每每看到老师们用简单、粗暴的方式管理学生，我都深感自责！自责后的深思是我必须要先成长，只有我先成长，才能引领其他老师一起成长！”捧读《寻找不一样的教育》让我有了带领老师一起成长的想法。

        “启动教师成长最好的办法是给他们方向和方法，让他们知道自己应该怎么走。”王老师总是能一语中的，三言两语就能让我突然清醒。

        “王老师您好！感谢您的回复！我发过信息后就去食堂就餐，接着上晚自习了（校规：上课期间不准带手机）。刚回寝室，看到您的回复既激动又遗憾。激动的是我有了救星，遗憾的是我又错过一次与您交流的难得的机会！您说的最好的方法是给他们方向和方法，如果对于一个有自我成长需求的老师来说，肯定好办，可是太忙成了老师们拒绝学习的理由！之前我也试过，想从改变老师的心理开始，我就邀请群里的程慧老师给我们上心理辅导课，可只上了一星期，老师们就有不同的声音，课也只能暂停，我还感觉挺对不起程慧老师的！至今还没好意思跟她解释、道歉！因我不想就这样放弃这么好的机会！可是现在看到老师们那么敬业、那么累的去拼，可讨厌学习的孩子越来越多，四面八方送来的问题学生也越来越多时，我越发感到责仼重大，必须要改变现状！首先改变自己，然后带领老师成长！没有一个自己的精英团队，学校的发展会很难！农村学校太多的留守儿童，每一个学生都倾注了我们全部的爱，我多想把学校变成孩子们健康成长的乐园，第二个温暖的家！可是一个人的力量是有限的，必须每个老师都要动起来！”不知道为什么，进入叙事者，突然明白了要做点什么。王维审老师及其所创建的叙事者平台竟有那么大的磁场！无形之中会唤醒人的生命意识、存在意识！捧读完《寻找不一样的教育》之后，我更是如醍醐灌顶！我相信每一个叙事者家人也有如我一样的感觉。很多之前的不可能在一群人的坚持行走中变得可能，比如王玉鹏老师的成功，比如杨雪梅老师的发现自己，比如周庆吉老师的诗意人生，比如董艳老师的特色教育，比如我们这些无名小卒在工作中由日渐倦怠被再次唤醒……这一切都因王维审老师的引领，因他引领的叙事者团队的抱团成长，因他倡导的叙事教育润泽了多少个干枯的生命，又有多少个教室因此发生了静悄悄的变化……

        捧读完《寻找不一样的教育》，我又认识了个立体的、敏锐的、善思的、有生命厚度的接地气的王维审老师，同时也点燃了一个乡村小教师的梦想：“我也想做一株依米花！即使第七年的春天不会吐绿绽翠，我依然会通过阅读和学习，培养自己的‘教育感’，从平凡的教育生活中寻找价值和发现意义！”

              三  近距离聆听

        八月二十九日，王维审老师和董艳老师要在六安的一所民办学校给老师作培训，谢谢老同学董艳的帮助，我有了近距离聆听王老师讲座的机会。

        那天我早早的驱车前往听课地点，到达目的地后坐在大厅静静的等待，等待王老师的到来，等待一场精神的盛宴！“朴实、谦和”这是我见到王维审老师的第一印象！简单的寒喧之后便开始了听讲。

      “给教育一个故事  让改变发生    教师成长的自我修炼    王维审  叙事者”大屏幕上出现了这么几行字。可能由于旅途劳累加之感冒，王老师的声音有点沙哑，尽管如此，他讲得很投入，我们也听得特别认真。他说古人有三不朽：立德、立功、立言；教师有三修炼：立志、立行、立说。

        立志，就是有想法，有清晰的成长愿景，要做什么样的老师，听他讲王家文老师、李素怀老师的事例，第一次开始思考优秀与特色哪个更重要。

      立行，就是让行动更加精致，有好心态，好研究，好阅读。王老师对好心态的解读让我至今难忘。磨难是什么？是教练逼着我们增长心灵肌肉，这世上根本就没有怀才不遇，你不被看重，是因为你还不是一个无可取代的人。学生是什么？是陪练，陪着我们强化能力骨骼。学校是什么？是师傅，守着我们逐渐变得强大。成长过程中我们还要感谢让我们不舒服的人。这几问后来成了我前进的动力。

        立说：写作是最好的言说。对于教师来说，教育思想形成的过程亦是教育生命成长成熟的过程。而思想的硬朗与明晰，则通常需要一块可以着力的礁石，以及一份是够深远的努力。

      ……

      王老师由教师的自我修炼谈到了教育的三境界，由教育叙事谈到叙事教育，由学校教育的叙事化改造谈到中小学叙事德育的模试研究……我第一次听到那么多专业术语，第一次知道了教师的舞台有那么大！

      百分百草根，何为草根？就是最普通的教师，是教育体制下最底层的群体。王老师是真正的草根出身：从临时工考入大学，做过临时工，在校办工厂当过工人，被剥夺过上课的权利，曾被“发配”到最偏远的联中，历史专业毕业却阴差阳错的成了数学老师，工作十九年，有十四年呆在农村……李振村老师这样评价他：“应该说，他的成长道路并不通畅，但是，他不但一路走了下来，而且走的虎虎生风、多姿多彩。”

    四  来自“《教师月刊》2016年度教师”的评价

    王维审山东省临沂市兰山区教育体育局教研员

    ​      王维审男，生于一九七一年一月，一九九五年毕业于山东广播电视大学历史教育专业，现供职于山东省临沂市兰山区教育体育局。做过代课教师和校办工厂工人，后在农村中学工作了十四年。在《湖南教育》、《沂蒙教育》等杂志开设有教育随笔专栏，签约《教师博览》等杂志，出版《寻找不一样的教育》等专著，即将出版《做一个不再困惑的教师》一书。多年来致力于探索“叙事教育”，二〇一六年三月发起成立“叙事者”教师成长共同体。

      推荐语：我推荐王维审老师最重要的理由就是，他是相信自己就是光，而且时时刻刻用这样的光去引渡他人、去激起更多光的人。生于贫瘠，超越贫瘠成为他最基本的姿态。他身处体制的底层，但始终以民间的立场，自觉、坚定地去找寻与呼唤教育的光明与自由。他的教育行动已经远比自己的“身份”更有影响力。他不计辛劳与得失的教育公益精神一定源于他的生命自觉。从他身上我们可以看到草根的力量，也更能相信教育改善的可能。

      推荐人张文质教育学者，生命化教育发起人和实践者。

      这是“《教师月刊》2016年度教师”对王老师的介绍，张文质老师对王老师作了最客观全面的评价。

      埃姆•克莱尔说：“知道你自己就是光。甚至大过，呼吸。甚至大过，整体。甚至比拥抱你的宁静，更静。”教育写作让王老师知道了“自己就是光”，让他在宁静中发现了教育的全部意义。

      “是根，就有青草漫坡的心。”教育写作就是王老师教育生涯的主根。叙事者就是他这个百分百草根的青草漫坡的赤子心的真实写照。从一个人的成长到带着一群人行走，“他用自己独特的思考来影响和带动更多的老师思考，带动和影响更多的老师从平凡的教育生活中寻找价值和发现意义。”这就是一个草根教师的担当，一个草根教师的使命感，一个草根教师的草根情结！2016年即将过去，在这辞旧迎新的日子里，祝愿2017年王维审老师及叙事者团队都能发出更耀眼的光芒，去照亮每一个迷茫的生命。