教育戏剧2017年春季天使2班（一）
文：小羽老师
為春季班做備課時，我在想……
时光荏苒，一晃，已是新年。经过了2016年秋季班的学习和历练，戏剧班的孩子们已是小有沉淀，对于合作、表演、角色分析、戏剧技巧有了一定的把握，过了一个春节后，他们又有什么变化呢？
在期待中，我为本学期设置了4个主题（阶段）：故事主题、安全主题、建构主题、生命主题；
我筛选出了4本绘本，《小红帽》、《漏》、《三只小猪》、《别怕，彩虹鱼》，它们成为了4个主题教学中最完美的载体，这些故事分别从国内外不同社会背景、不同角色角度出发，有动物、人物、有事物，引领着孩子站在更为广阔的地方去尝试多维度的看待问题，学习如何面对、如何解决、如何表达。在戏剧的过程中，引导孩子通过其他人的眼睛和观点看到不同的情景，悲伤或高兴，害怕或勇敢，从这之中帮孩子更多的发现自己和他人的力量，带动孩子自发的学习与成长意识。
本学期会有更多关于词汇学习、肢体训练、感觉训练、语言训练和情景创作等等，最终的目的，是为孩子的整体发展服务，而不仅仅是为表演服务，我们把所有的环节用“教育”串联起来，让孩子们在放松、愉悦的氛围当中借由一个个角色无所压抑的安全的表达自己，在情绪和情感上得到最佳疏导和疗愈， 从而让孩子的心理、生理与情绪，同步趋于成熟。
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第一階段 故事主題——《小紅帽》
本階段教學總目標：
1、 知识——认识故事里不同的角色及其性格。
2、 情感——透过活动，幼儿了解小红帽的心情级需要，主动提出帮忙及关心。
3、 技能——能运用肢体表达情感。
教学素材：绘本《小红帽》、幼儿已有经验
课程时长：4课时
本階段教學所涉及的遊戲及戲劇技巧：
老师入戏、专家外衣、墙上的角色、角色扮演、模拟情景；身体可以怎样动、镜子游戏、音乐舒缓
第一课：《小红帽》1之大灰狼
时间：2017年2月26日
人数：7人（全勤）
教學目標：
1、能用清晰完整的语言描述大灰狼的特点及特征；
2、能根据指引运用各种动作完成障碍路程；
3、能随着音乐进行身体的放松练习。
教學難點：设计并挑战不同的动作完赛；能用肢体动作表现出大灰狼的特征。
教學實況分析：
暖身活动——模拟情景“森林障碍赛”
不再局限于某一个固定空间上课的孩子与我，在集体规则完美建立的今天，哪怕是开年第一次课，我们也轻松面对家长与孩子在同一个空间，而孩子的注意力完全都能集中在课堂之中。这是我对孩子们的信任，而孩子们也用完美的课堂呈现让我更加笃定了对他们的信心。
教室内用各类物品布置成了森林里的各种障碍：山、林间小路、石头、洞……孩子们在教室门外目测整体场景，先做预判，然后在音乐响起的时候开始独自完成越过各种障碍，抵达森林深处“小红帽”的外婆家。
第一轮游戏，所有孩子都同步、同频，打头阵的孩子如果越过障碍，后面的孩子无一例外的模仿和学习了。但依然有例外，就是有个别孩子突破了原本设定不能走的路线，抄了近路先到外婆家。
給孩子的點評：首先很肯定大家都完成了障碍；接着就打破游戏设定和孩子们进行了讨论，以及如何用不一样的方式来完成挑战。
孩子們的回復：集体约定游戏设定不能被打破，设定的路线不能被改变；第二，在动作变化的挑战上，孩子们思维很快，马上有了新的动作：钻、爬、滚、侧走、垫脚尖、跨、跳……并一一表演和演示。
第二轮游戏，孩子们对于游戏设定有了跟坚定的认知，于是没有人乱跑；在动作的创作上，开始有人突破和挑战，但新的问题出现：有的孩子马上跳出来热心的告诉那些在创新挑战的人说：“不要这样，和我们一样就好。”也有的孩子原本设计了新的动作，可是看到其他人好像依然没有改变，在障碍面前犹豫和观望了片刻后，依然选择了和大家一样的动作。
給孩子的點評：首先很肯定大家对于游戏的集体规则更为明确，让整个游戏显得更合理了。而且这一次有了不一样的局面，我很开心的看到不同的游戏方法，这为“小红帽”提供了更多的信息和学习的机会。但我们需要思考：“当我们和别人不一样的时候，我们是坚持自我还是要跟随大家？”“当别人用了与我不一样的方式的时候，我们需要去提醒还是尊重他人的想法？”
孩子們的回復：可以尊重别人用自己的方式来玩游戏，不一定要一样才是对的；可以学习别人的办法，但也要相信自己的办法。
教學範式及技巧——
老师入戏：
我入戏扮演小红帽，将故事发生的前提与孩子们重温。“我的外婆病了，妈妈让我带着做好的食物去看望外婆，外婆的家住在森林的深处，一路上要小心，不要乱走，森林里有危险的地方，还有大野狼。可是我从来都没有见过大野狼，它是什么样子的呢？小朋友，你们可以告诉我吗？这样我就不怕被骗了。”（鼓励孩子调动生活经验，用完整的短语来描述大野狼的外型特征和性格特点。）
孩子们对于童话故事或者动物园的狼看来并不陌生，张口就来，但语言的完整性上略显不足，于是在孩子们断断续续的描述之后，我会用完整、恰当的词语和短语来重述一次，得到孩子们的认可和肯定后再书写到板书之上，在这个过程中，引导孩子们学习语言表达的逻辑性、正确性与词语使用的恰当性。
就在这样的问答—梳理—确定—书写—朗读的过程中，对于特征描述中“形容词”的使用也融会贯通了。孩子们也开始悟到了要如何回答才跟贴切和完整，从一开头需要我反复的梳理到后面大家可以自己思考寻找切当的词语来描述，让“小红帽”收获了宝贵的信息：大大的眼睛、尖尖的牙齿、凶恶的眼神、尖尖的爪子、四条腿，
看上去很简单的几个描述性短语，却让孩子们开始动脑筋去思考描述性语言的准确性，这种学习的过程真的很宝贵，这就是自我学习与成长的关键时刻。
牆上的角色：
当我把大灰狼的形象画出来之后，孩子们开始观察、对比与思考，此时，出现了更多更细致的观察与表达，从刚刚对眼睛、牙齿、爪子、腿这些大众答案中，孩子的关注点上升到了面相的可怕、行为的凶猛、给人的感觉恐怖、因为爱吃肉而总是伤害其他人、有着灵敏的耳朵可以听到任何声音等等这些内在反应出来的特征上。从刚刚的生活经验的调动，到现在运用视觉观察与逻辑思考相结合的方式去感受“大灰狼”给我们的感觉，孩子们在积极的使用着各种知识经验回应这个问题，我安静的等待着孩子们不断蹦出来的火花，美美他们给我一个惊喜，我就不断的给予鼓励和肯定，在这样的良性循环当中，就连今天刚刚入班汐汐和艾艾都被带动起来，回答思考都特别的积极主动，表演起来更是信心满满，亮点十足呀。
角色扮演：
说了这么多，可是“小红帽”还是表示，不知道大灰狼是什么样子，请求小朋友们再帮帮她，能不能演一演，让她能具体的看到和感知大灰狼的模样？
看到“小红帽”可怜的模样，孩子们纷纷表示同意，可是对于谁先来表演，似乎出现了点点障碍，都不太愿意第一个上台。这个时候，有人提议合作表演，我表示可以；但又有孩子只愿意单独表演，我也表示可以。表演的方式千千万万，最终我们希望的是孩子们自发的站到台上展示角色，展示自己。
得到我开放式的认可后，孩子们毫无压力的纷纷上场，不仅表演了形象，还自行添加上了一两句大灰狼的独白台词，算是小小的意外惊喜，这是上学期的学习经验得到充分的展示了么？说实话，我真的很开心，我只需要做一个安安静静的老师，这难道不是戏剧课带给我和孩子们最好的礼物么？
靜止活動——音樂舒緩
上学期尾，尝试过一两次活动结束时用音乐舒缓来放松和回忆整次课的内容，但都不是很成功，孩子们无法从兴奋的表演游戏中安静和放松下来，不管是身体还是大脑。于是我在思考，是否这样的环节设置在教育戏剧课程中不太合适。在假期中，我反复阅读各类教育戏剧专业书籍，发现这个音乐舒缓的环节十分重要。正是这样环节让孩子可以练习如何与自己的身体与内心进行连接，也能在这个舒缓的过程中，培养孩子的内在专注力，培养孩子对于身体和意识的控制力，因此，在每节课结束的时候，绝大部分的专业人士都会使用这个环节（不管是成人的培训还是孩子的课程），而我自己在家中练习时，也意外的发现，通过音乐舒缓的放松练习能够让自己的大脑更加清晰、注意力更加集中（建议家长们也尝试尝试，时长自己决定哦，由短及长）。因此坚定了我在本学期的课程设置中一定要在结束中安插这个环节。
第一节课结束时，我鼓励孩子用自己觉得最舒服的状态闭上眼休息，可以靠着、躺着、趴着……，孩子们的注意力在“怎样让自己舒服的休息”的动作上，因此一直在切换动作，可以感受到孩子们的身体和大脑还是无法停止下来，需要不断的活动，我给予了他们时间，但同时也用语言提示大家“听到音乐的时候身体和嘴巴都停止和安静下来，闭上眼休息”，5分钟后陆陆续续安静了下来，有些闭上了眼，有些依然无法闭眼一直看着我，从这些反应我能看出每个孩子对于身体机能的控制力发展。没有关系，第一次，能及时让身体安静下来，是我对孩子初步的要求。这些都是练习的过程，也是身体成长过程中，释放与回归的过程。
这次课的结束，因为音乐舒缓环节而显得尤为特别。记得上学期每次下课教室都是热热闹闹的，而今天，我们大家在平静而快乐的氛围中结束，有条不紊的集体收整着各类桌椅，我感受到的了一股力量，这股力量是流淌在我与孩子们之间的快乐，是孩子们在兴奋之后逐步安静下来的愉悦，我爱上了这样的感觉。
我相信，在热热闹闹、个性彰显、创意十足的课程中，孩子们同样需要沉淀与安静的去面对自己。
这才是孩子该有的模样——快乐且安静。
记于2017年2月26日
教育戏剧天使2班春季第一课
工作室春季班课程如图：
课程咨询：15874884249（小羽）
