05318李丽琼
第26天打卡（20篇阅读原创，6篇实践原创）
本文为第6篇实践原创
阅读实践：绘本《好消息，坏消息》
《好消息，坏消息》这本书的文字非常简单，一直都是好消息和坏消息的循环反复，但是呢却环环相扣，讲了一句兔子和一只老鼠的经历。
在故事开始的时候，我问孩子们：想先听好消息，还是先听坏消息？
他们都说想听好消息。
于是我让他们再继续展开想象，对于一只兔子来说，什么是好消息呢？对着老鼠来说，什么是好消息？
他们当然是想到吃的啦。他们觉得兔子能够吃到好多胡萝卜，老鼠能够吃到好多奶酪就是好消息。
这个故事充满了各种峰回路转。当我们觉得特别倒霉的时候，总会有新的转机出现。所以在阅读中也总是充满惊喜。总有一种：还好，还好，真的是不幸中的万幸的那种感觉。
最后，在兔子以为老鼠要死了的那一页，小朋友们也很伤心，他们也觉得老鼠一定会死的。但是最后老鼠并没有死，大家的心情又变得愉快，故事的最后也是一个愉快的结局。
这本书的环衬很有意思，通过环衬可以把这个故事的很多画面给回忆和组合起来。
你们有看到那个手里拿着橘子，还在喝水的小女孩吗？她在班里面年纪最小，而且交流能力最差，语言的能力比较迟缓，几乎还不能说一句完整的话。这一次也能够看到她也不是注意力特别集中的样子。
但是一个好的故事总是有它的吸引力，其实在讲读绘本的过程中，多多少少还是能够吸引她的注意。
我自己能够感觉到当她听故事多了，她身上有一些悄悄的变化，比如说虽然她还是没有办法说一句完整的话，但是她看到我会主动的微笑，慢慢的我也能够观察到她给到绘本的反馈的表情也越来越丰富。
在我最开始去讲绘本的时候，其实我倒真的抱着绘本可以改变一个孩子这样的想法，但是后来我也觉得发现这个想法太天真，一个孩子的品格行为改变，不是靠听一次两次的故事还没有完成，绘本不是灵丹妙药，他们所处的环境也还有很多我无力去改变的地方。
如果说有一些孩子他的行为在听绘本的过程中变得更好，那应该是他本身就具备这一方面的特质，而故事会就是这样一个舞台，让他有机会呈现出来。
