——记与彩虹教室刘老师的一次思想碰撞

两个人的分歧

刘：我觉得语文课就是锻炼孩子的思维。也不光是语文课，不管做什么，提什么问题，锻炼孩子的思维很重要！

姚：我觉得语文课就是给孩子一种生活的实用的指导。当然也不只是语文课，不管带领孩子做什么，都是为他未来独立的生活做准备。

就这样一次小小的思想碰撞，我们竟然触及了一个大大的问题——教育的目的何在？

一个跨越24年的生活小片段

在我8岁的时候，有一次放假回家，正好碰上奶奶蒸馒头，我就自告奋勇地说：“我来烧火！”兴冲冲跑到灶火旁，奶奶说：“你烧不了，去玩去！”

在我16岁的时候，有一次放假回家，正好碰上奶奶蒸馒头，我就自告奋勇地说：“我来烧火！”兴冲冲跑到灶火旁，奶奶说：“你作业一大堆，赶紧写作业去！”

在我24岁的时候，整个暑假在家，有一次妈妈要蒸馒头，说：“晓培，你给咱点个火！”我怯怯地坐在灶火前，努力回想看到过的烧灶火的片段：添柴——点火两步，是，很简单，但是先把柴都添好再点火，还是塞了好着的就点火？灶火那么大，柴要塞在最里边还是中间就好？一堆问题扰得我根本就下不了手。

总想也无济于事，那就先尝试吧！拿了点玉米皮点着，放在添满的柴上，那为什么他自己着完就灭，根本点不着其他！唉！

正当一筹莫展之际，妈妈看见了，说：“就点个火你都不会，你还能干啥？生活都不能自理，以后出嫁了连吃都吃不到嘴里！来，我来点！这有啥点的！”妈妈麻溜的把火点好，而我也没有找到其中点火的诀窍。因为她太熟练了，而我太菜。

是的，生活中这样的事情比比皆是。太长的时间倾注在学校学习上，父母也过分重视学校教育这件事，以至于很多人成了生活的低能儿。这其实是老调常谈的一件事。

我的思考

由我自身的经历我就在思考，经过漫漫18年学校教育之路，我获得了什么？（隐性暂且不谈，只谈显性）

我获得了一纸文凭以及一张从业证书，由这两件物事作为敲门砖，我获得了一份工作。也就是说学校教育的目的是使学生具有从业的能力。如果从这一点来说，学校教育是成功的。每年都有大批量的高校毕业生作为新鲜血液注入到各行各业中。

在我们成年以后，有自己的工作固然重要，但还有一个领域和他一样重要，那就是生活。

那现在问题就来了，生活技能用不用教？

从上述小片段中，可以清楚地看到，有些生活技能，并不是随着年龄的增长就自然而然学会的，它有一定的技巧或是需要一定的训练。一个2岁的小孩，学会穿袜子，父母都会感到非常惊喜！

这就说明生活技能有必要教。谁来教？父母还是学校？

（当然，第一选项应该是父母。穿衣、吃饭等这些满足基本生存需要的条件，父母会通过自己的模仿训练来教会孩子。）（删）

（那高一级的呢？比如说对于时间的分配，比如说对于自己情绪的管理，比如说遇到挫折后的心态等等等等，孩子的这些生活技能谁来解决？）（删）

24岁的我不会烧火，是有原因的。一家庭不支持学，错过最佳教育时期；二学校不教；三科技的发展，灶火在生活中用的越来越少，自学机会较少。（暂且不讨论第三点）

那第一点和第二点就出现了一个断层，造成了无人教的尴尬局面。

分析造成这种局面的原因有二

一、社会原因

1.随着科技的进步，我们的生活变得越来越简单。假设一个做饭的场景：在锅里放点水，按个开关，电磁炉烧水，妈妈就可以在这个空档切菜。

如果放在以前，同样的做饭场景：往锅里添水，点火烧火，问题就出在得有一个人专门烧火，另一个人才可以去切菜。而这时候父母往往会选择孩子烧火我切菜。这样在一次一次解决问题以及父母教练式的指导，孩子们自然而然就习得了一项技能。

我们需要孩子帮忙的时候少了。或者说我们根本用不上孩子帮忙，偶尔帮一下，孩子还经常会帮倒忙，那么我们往往会选择自己去做而不用孩子。那孩子根本意识不到还有活要我做，厨房都不进，怎么知道电磁炉怎么用呢？

不学不做，怎么能会呢？

2.二是社会分工越来越细。（1）父母双方都有工作，没时间照管孩子，把孩子塞到学校。（2）有很多东西不用我们去做，只要有钱，就可以买到。比如一日三餐。想想很可怕。孩子从小就天天买饭吃，他会把做饭看作是一个很专业的事情，根本不知道自己还可以自己去做饭来吃。当然，这想象有点夸张了，但是不排除有这种情况，何况教育就在于防患于未然。（3）孩子的教育归学校管。幼儿入学年龄越来越早，但是并没有相匹配的教育理念，更缺乏有先进理念的老师关注幼儿的发展，越来越多的孩子错过幼儿对于社会适应能力的发展黄金期。即使是小学教育，也不会关注到孩子生活技能的学习和发展。

二、家庭原因

1.父母忙于工作没有时间陪伴孩子，即使有时间，都急于弥补对于孩子缺失的爱，哪有心思让孩子干干活？

2.过于重视学校教育及特长教育。周末时间很大一部分时间都是在催促孩子做家庭作业和送去辅导班，甚至有的家庭，一切的家庭活动都会先考虑到与学校教育冲局不冲突。

3.生活技能教育意识薄弱。父母认为孩子长大了就懂事了，或者长大了就自然而然会了，没有想过还要去教他做。

由于种种原因出现了这种生活技能无人教的局面，那现在我们怎么办呢？总得尝试着去解决。

我认为生活技能教育应该划分到家庭教育旗下，可在家相夫教子的夫人早已踏出庭院步入更广阔的社会分工中。而学校在社会分工中承担了孩子教育这一重任，那我们就可以让学校教育作为一种家庭教育的弥补，扩宽学校教育的内容范畴。

由此种种，我认为在我们的日常教学中，应该渗透生活技能的教学，为孩子以后在社会上生存做准备。

教育不是只有简单的结果，而是在过程中就已经有很多东西不一样了，班风也就是这样而来的，教师本身就是课程！

十年树木，百年树人，教育从来都不是立竿见影的，相信种子，相信岁月！

（我这人思想比较老土，我总觉得人不能没有根，也不能忘本。不管科技如何发达，我们不能忘记最初的最初——土地是如何耕种的。科技都是从强大的根基上汲取营养进行创造，如果忘了本没了根，那科技也不会有顽强的生命力。）（删）

（我有了这样的一种意识，那我在我的每一节课中以及与孩子的交流中都会去渗透我的这种思想。）（删）

（例如讲《灰雀》一课，我备课的时候就会想美好的事物是每个人都想去追求的。在《灰雀》中那灰雀就是这美好的事物，要极力去渲染其美。接着其实是表达爱的两种不同的方式：列宁关心它们，看望他们，给他们自由，对于美，是一种欣赏的态度；而对于小男孩来说，美的东西，我就要占有他。对于美的事物，你会怎么选择呢？一种关于孩子如何对待爱的指引。）（删）

局限性

1.只是自己的一些看法，并没有做相关调研。尤其对于家庭教育范畴知之甚少。

2.关于生活技能教育也没有进行界定

3.没有做这方面的文献综述工作，缺乏坚实的理论基石。