在时段场域融合中的聚焦与思考

———精英班寒假研讨活动带来的再出发

武义县熟溪小学蓝美琴

精英班研讨活动结束到今天为止已经是整整一周了，在这一周中，除了写读后感，思绪还是问绕着精英班活动后带来的遐想，再做一次梳理，希望从聚焦中发现“新能源”，找到新思路。

一、学生学期与假期成长的对接与再生长分析

从幼儿园跨入小学，是孩子面临的重大改变，但也给人无限的希望与向往。一年级的学生可以有怎样的班级生活，学期与假期学生的成长有怎样的相关性？日常的班级生活、学习生活对假期开展的主题活动有怎样的联系？

（一）在学期与假期的对接中，实现由“知”及“理”的认识

从人的生命长程视角出发，寒假生活是“第四层教育世界”。在寒假里，应该让学校教育、家庭教育、社区教育在生活中彼此交融、相互滋养。从发展学生核心素养的视角出发，假期不仅是学校生活的延续，更是学生进行社会实践，将学校教育、家庭生活与社区生活综合融通的发展资源，是学生发展核心素养的重要时空。

从“不乱花钱，赚钱不容易”到“不乱扔垃圾，爱护环境”这样的层面了，这样的递进性的认识相信是知识学习以及情感、道德素养的累积、沉淀的生长过程。

（二）从“改造”到“制作”，在探索中创客意识开始萌芽

假期生活既融合了学生学校生活、家庭生活、社区生活的经验，又更具私人性，可以提供给学生更多自主发展、自我创造的空间。在学期与假期的对接中，豆宝们经历了一系列的改造与制作，他们的动手能力、思维能力都获得了长足的发展。

玩”是一种状态：放松、惬意、自由。“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。创客思维，是一种开放性思维，意味着敏锐的信息接收力。无论是通过自己的观察、思考、体验和直觉，还是通过与他人的交往而从他人的言谈举止中获得的信息，都将带给学生丰富性，帮助学生形成新的整体和发展着的整体意识。也意味着对差异的敏感与对多种可能性的期待，这些思维的构成，是学生适应班级生活与社会生活所需要的。

（三）从“黑板报”到“木板生态画”，在尝试中学会了合作与策划

从学程的独特性出发，寒假生活与学期不同，学生将不再获得教师的直接影响，需要更自主地去策划、实施。学期的学习与假期学生在某方面的发展，有怎样的关联性呢？从学期的“黑板报”到假期的“木板生态画”，学生的发展又经历了从不敢到合作与策划的过程。

（四）在参与中形成“家”的氛围与感情

学校生活是简化的社会生活，它应当是从家庭生活里逐渐发展出来的，它应当采取和继续儿童在家庭里已经熟悉的活动。在日常生活中，同学之间就是一种兄弟姐妹般的关系。在这里我们有每月一起的生日会，还会经常会收到同学的礼物。印象最深的是陈梦瑶小朋友利用自己的心愿卡，为班级的同学及老师每人买了一个棒棒糖。从此，给同学发礼物就被流行与延续了下来。学生的学期与假期发展的具有不可分割关联性，那么，在假期中，家长团体在实践中成就了友谊。

（五）思考：终身教育视野下的学生假期发展

终身教育，强调教育应当关注人发展的全面性、连续性以及个人与社会生活的综合；生命在一刻不能中断地与外部进行各类资源的交往；外部资源在不断转化为生命体的发展质量。生活的内容直接提供着发展的资源，转化为学生的发展，创生着新的发展资源和发展平台。在相对于学校生活而言，学生的假期生活资源应该更丰富，交往更多元，假期可以突破传统学校教育的局限，使教育扩展到人之生活的整个空间，作为学校、作为教师、作为家长，在假期中，我们都该承担相应的责任。

二、现场互动交流及相关评价

（一）李教授：

1.聚焦度的问题。听到了策划、推动、思考、研究。谈《班主任应该研究什么》。今天我们听到了一年级，聚焦一年级的活动，如何过第一个学期，第一个寒假。第一次的活动，开学的第一天，第一个寒假之中。要有专题的意识，研究的意识，深入挖掘的意识。

两位班主任呈现班级主题活动。班主任在班会研究中，在评价研究中还可以做许许多多的研究，聚焦我们的日常生活。

2.时刻保持在实践中发展，在过程中成长的意识。越来越清晰。需要有过程，有醒悟的过程。在总结，在交流，在聚焦。

我们必须要找到实践研究的感觉，找到项目研究的感觉。用这样的思路来推动项目发展。体会不做什么都不会发生，不去投入不可能越来越清晰。我到底在做什么，我究竟可以做什么，我可以做什么？我们自己如何发展。

3.寒假到期初的研究，有许多可以探索的研究。

（二）顾校长

感受到生态性的氛围。

1.蓝老师构建了发展场域。家长与学生与老师的合作。看到创生。

2. 长程过程中看到节点与日常打通，生长无极限。处处有芳华。

（三）孙青阁老师与上海另一班主任

1.班级及班主任存在的必要性。

2.活动中的育人性。

3.如何在活动前激发家长参与活动，持续的参与活动。

上海：另一班主任

带给班级的内生力，学生的成就感，家长的荣誉感

1.有智慧的将几股绳拧成一股绳，形成一朵七彩花

学科一股绳，学生一股绳，家长一股绳，社会一股绳。

建议：服装厂分部门、打品牌

2.充分挖掘家长资源。

我的回应：发挥班主任的领导力；充分的发挥种子家长的作用。引导家长看到孩子的改变。

（四）雷所的点评：

1.看到老师的成长。有质的变化。关于人的发展。作为一个专业人才的培养，我们应该怎么做？

2.三于三在

基于成长。有调查，有了解、有理解

立于活动。

成于体验。让学生在真正的学习情境、问题情境、活动场域中成长。

细在设计。在研究中探索、成长、积淀

贵在追求。对教育的追求，在梳理中形成系列。

赢在超越。勇于超越自己，发现了该做什么，超越了功利，成就了自我。

（五）来自程露的评价：有逐渐明确的长程设计

1.这一点最最鲜明的就是蓝老师，无论是旧衣改造，还是黑板报到木板画，都呈现了非常清晰的系列意识，有深化有生长有创生，如此活动真可谓意义非凡。我们所提的终身教育，并非是一两件事所形成，更非是永远在做同样的事，而是基于终身发展的生活实践体验，并在不断地体验发展中生长出新的更深层次的教育活动，再次促进学生发展。

2.回想我们的班级，许多优秀的班主任们喜欢与家长为友，与孩子为伴，在班级中形成情感的关联。再次想起开学第一天，蓝老师班级中家长与老师与孩子间的美好情感，家长无时无刻都流露出对老师的感恩与敬佩，老师总是乐此不疲地为孩子们的成长无私付出着，从交流对话的一个眼神，一句话语就足以感受到班级不仅仅是学习知识的场所，更是他们共同生活成长的场域。

（六）孙青阁老师在读后感中的描述

武义的蓝美琴老师，基于学生终身发展的视野，设计丰富多彩的班级特色活动。才半年时间，她的学生——小学一年级的孩子便有了自己特色的绘画作品，便会管理自己的钱财，便会旧衣改造，便会组织活动，便会行使小公民的权利。这现实的一个个例子，正说明了班级存在的意义——是学生实现终身发展的起点，是保障学生持续发展的组织形式。

（七）泉溪小学叶斐妃老师的评价及反思

现场观摩了蓝老师班的《学生学期与假期成长的对接与再生长-以熟溪小学一（1）班第一学期与假期班级活动开展为例》后，我深受触动和启发。我惊叹于蓝老师的思考力、创造力、领导力以及研究能力，蓝老师是一个幸福的班主任，因为她在用心并全力以赴做着自己喜欢的工作。在蓝老师的带领下，孩子和家长是多么的幸运！

从蓝老师的寒假生活汇报上，反思自己，我主要学到了以下五点：

1.我们不能为了活动而活动，而应为了学生的成长和发展开展活动，多思考，通过活动，学生能够学到什么？会有什么成长？如学生的动手能力、实践能力、组织及思考能力，合作意识等等。

2.把关注点放在家长有什么，会什么上？挖掘班级家长的隐性资源，发挥最大的教育功能。

3.教育仅靠老师一个人的作用是不够的，仅靠家长的力量也是不够的，而要开展家校合作，共建教育共同体，在这个过程中，班主任起到了主导作用。

4.班主任应努力发现普通教育活动背后的教育意义。

在今天的家长交流汇报现场，我听到最多的是家长们说：我真没想到我的孩子表现得这么棒！孩子的表现出乎我的意料。从孩子的表现中，我们真实地看到孩子的进步、成长，从家长的话语中，我们强烈地感受到家长内心的欣喜与对孩子教育的期盼。

5.当我在埋怨家长不配合的时候，要反思是否自己的沟通与引领模式有问题？当我在抱怨学生没有进步的时候，要思考是不是我的教育方法不到位？在问题出现的时候，我所要采取的不是抱怨，而是反思与改进。

(8) 学校公众号的报道

一年级班主任蓝美琴老师则围绕学生学期与假期成长的对接与再生长这个主题，以所任班一学期以来开展的班级活动为例，向学员和专家呈现了很多精彩、丰富的活动案例，这些案例贯通学校与社会不同的活动场域，连接学期与假期不同的活动时间，活动线索明晰，学生关键能力的发展螺旋上升，受到与会代表肯定。家长和学生成为案例的讲述者，他们介绍了参与活动的感想和收获，并和场下的老师进行互动交流，一年级小朋友所展现的能力和素养让现场的老师们啧啧赞叹，不时响起阵阵掌声。

三、活动后来自学生及家长的反馈

联系到前天李教授对我和程露作的访谈，今天我也想试一试，本来是想邀请三个家长跟孩子录音的，可是因为是第一次，大家说还是习惯于写出来，所以就改成了微信传递的形式。

来自雷雅彤妈妈的分享：

通过这次近距离和专家教授及这么多优秀班主任的现场交流，让孩子们在一种不一样的环境里锻炼了她们的临场应变能力，使孩子们的自信得到多方面的提高。平时李佳慧在我们的印象里挺内向害羞的，但是看她上台成为那么多人的聚焦点的时候，我看见的是她强大的气场和自信，我没有在她身上抓住一丝的害羞，这就是成长。不仅是孩子，这也是一个带着家长一起成长的舞台，杨琪欢妈妈无论在生活中，还是在妈妈上课堂活动中，她的声音都很低，低的让人很难听清楚，但是那天她这么平静自如在舞蹈上讲响了自己和杨琪欢在一次次活动中的创新，让我有点振奋，因为和平时生活中的她反差有点大。其实每一次的活动孩子们收获的是快乐成长，大人从中也能受益不少，你只是在换一种方式去学习，去与时俱进。

四、思考：期初评价，促进学生自主发展

班级建设中学生发展评价的核心目的在于促进学生发展和班级生活的更新，这就决定了这类评价的核心主体是学生和班主任；评价的过程应该努力体现教育的力量；评价即教育，即学生发展与班级生活的发展。

（一）制定评比方案

活动目标

1.根据大小伙伴寒假表现，确定荣誉和奖项。

2.为豆宝今后度过健康快乐而有意义的假期作良好的导向。

3.丰富班级新学期的教育教学资源。

活动时间

2018年3月5日——3月15日。

活动地点

熟溪小学一（1）班教室。

活动人员

班主任、全班民主推选的若干名学生代表和家长代表。

1.确定评比奖项

商讨确定评价标准：（初稿）

单项奖：主要根据学生《寒假评价表》上面的自我评定和家长评价确认。

综合奖：“寒假生活小达人”基本要求：

（1）必做作业全做了；（2）暑假过得充实、有意义；（3）至少参加一项别人发起的活动；

（4）总分前十名。

优秀活动发起人具体要求:

（1）活动有意义。（2）写了活动方案。（3）发出报名接龙。（4）以身作则参加。

（5）认真组织活动过程。

（6）有总结（或做过美篇）。

优秀家长

支持、鼓励和指导孩子认真完成寒假作业，积极发起或者参与各项活动，促成孩子健康、快乐、充实而有意义的寒假生活。

具体标准：

（1）关心孩子，陪伴孩子；    （2）不打不骂，正面管教孩子；    （3）鼓励孩子至少发起和参加一项班集体活动；    （4）积极配合学校教育。

（5）孩子认可。

优秀寒假生活作品获得者：

（1）主题鲜明；（2）有条理

（3）图文并茂；（4）内容丰富；（5）有自己的特色；（6）同学评分高。

2.学生自我评价，小组评价，打分。

3.成立考核组，分组评定学生的单项、综合荣誉以及得分。

4.每个小组进行总结，发现的学生寒假表现的优点和存在的问题，提出建设性的意见。

5.班级层面活动总结。

（二）开展评价活动

1.自己的手册自己来收钱

周一因为参加精英班活动，没有布置把买手册的钱带来，但在寒假已经靠自己的努力赚到钱的同学，老师没有布置，早就把钱装在口袋里了。所以昨天就收下了几个同学的钱。今天早上，多数同学都记住把钱带来了，有的同学在交钱的同时，也交了借条，他们的钱是向爸爸妈妈借的。一早，班级银行的成员就开始收钱的工作了。来交一个，就记下一个，然后接过钱整理起来。到早自修结束时，大概已有30多个同学已经交费了。这么多的钱他们能数出来吗？

雷雅彤把钱交到我手上，说一共是640元，因为上课铃声已经响了，所以我没有核对就把钱放进了抽屉。晚上回到家，想起这事儿，决定把钱拿出来自己亲自数一遍，我惊讶于他们的能力了，面值不同的钱都是混在一起的，他们还没有把面值相同的钱整理在一起算的概念，真不知道他们是怎么算出来的，但居然是对的。

2.木板生态画的展览及评价

作品是学生的行为方式、思维方式、精神内涵、学习状态等的综合体现；作品本身的发展轨迹，更能显示学生的发展历程。“展览是衡量学生学习成果的最佳方式，因为这直接将学生置他们学习的中心地带这比纸笔测验有价值得多。同时，因为展览是互动的，这促使学生变成更强的学习愿望。这是重要的。”〔1〕

在评比之前，昨天已经进行了一天的作品展览。这是一个重要相互影响的过程，在这个过程中，同学们彼此欣赏，相互提高，激发了更强的绘画欲望。评比过程如下：

（1）自愿报名，成立评价团队。经过推荐与自愿报名确定了8位小小评委。

（2）制定评比规则

①评价作品要做到公平、公正；

②从构图、作图、用色几个方面进行评价；

③根据质量，作品分为一二等奖；

④八位评委当中至少要有六位同意评比结果，奖项才能产生。

⑤作者如果觉得评出的奖项不合理，可以提出重评。

（3）开展评比活动

一开始大家没有经验，因为都是第一次当评委。首先是评选的地点不对，八个人拥挤在窗台边，人都挤不下。马上，他们就发现了这样评比不对，于是一个同学迅速收起窗台上的木板，快速走到空旷的讲台前，高高举起手中的木板，开始发表意见。在这个过程中，我发现没有涂背景的作品很容易被刷下去。因为他们更看重的色彩的鲜艳与搭配。在评比的过程中，出现了这样一件事情，同学们发现一幅作品在尺寸上特别长，画得也特别漂亮，比一等奖还要好。我马上把问题抛还给他们，那这个怎么办呢？他们说应该设立一个特等奖问我可不可以，我说当然可以，所以好的作品就这样被发现了。在这样的评比过程中，他们再次激发感官，获得视角、思维与表达的发展。

3.手册的展览及评价

4.第一次赚钱经历分享

5.活动各项评比统计及颁奖

6.同学们对评比的反馈

7.假期资源转换成班级文化建设资源

未完，待续