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17级小教科学
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  • 12组教学设计评价

    优点： 1.教学设计结构清晰,实验之间的关联性很强，层层深入，引导学生了解、弄懂科学概念。先是让学生体会热和温度，在引出热传递和导热性，最后实验...

    A槑槑 0 0
  • 9组对6组评价

    9组对6组评价 1. 教学设计分为教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程四个环节，体现了一个完整有序的教学设计。教学目标非常明确，在知识与技能...

    HS_af40 0 0
  • 2组对13组的评价

    二组-教学设计评价 十三组选取的是关于KI的两个原则： 反思观念和让思维看得见 关于反思观念，对组这样解释的： 鼓励反思（运用元认知策略）。激发...

    高玉荣Cloris 0 1
  • 教学方案评价（评五组）

    优点： 1、在教学设计思路中，整个教学方案的涉及遵循了KI模式的原则，从“析出观念”到“观念辨析”再到“反思观念”，使教学设计有理论支撑，指导学...

    汉有游女fx 0 0
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    7组对8组的教学设计评价

    评价： 整个教学设计从温度、热、热传递、导热性出发，通过现实中的问题导入：“寒冷的冬天室外的铁栏杆能将人的舌头冻在一起，炎热的夏天停放在室外的汽...

    95e2f0a946df 0 2
  • 13组教学设计评价

    组员：张润苗 樊盛楠 关于2组的教学设计评价 通过对二组同学的科学教学设计的仔细研读，基于我们的理解和探讨，我们对二组同学的设计做出以下评价： ...

    你好RitaM 0 1
  • 对11组教学设计的评价（4组评）

    对11组教学设计的评价 优势： 1.在教学设计的导入环节也就是该组的析出观念部分，通过先让学生根据自己已有的经验思考金属和木头哪个更凉，再让学生...

    Crystaliu 0 0
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    12组教学设计评价

    头上长草的颜文字君 0 0
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    6组教学设计

    一、教学目标 科学概念： 物体的冷热程度为温度，在生活中常用的温度单位是摄氏度（。C）。对一个物体来说。物体失去热量，温度下降;物体获得热量，...

    TL周 0 1
  • 6组作业（岳河 周田璐）——对9组教学设计的评价

    一、优点： （一）导入设计 1、导入中提出本节课要解决的迷思概念，还鼓励学生表达他们的观念，体现了KI的“析出观念”这一步骤，通过对“金属天然...

    TL周 0 0