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本章主要介绍了亨利·福特先生近乎“病态“”的管理者之路。从最初凭借卓越的管理才能及高于世人的视野（即“我会造一款适合广大老百姓的汽车”）成就了福特公司的辉煌，到最后对于...

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初读本书，颇感其与刚读完的《课程的逻辑》一书之区别。相较前书，本书似乎更显通俗易懂，理论化、专业性的内容少之很多。但也正是如此，反而更需细细品味当中每一个小案例背后所蕴...

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通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果，这就是教学评价的本质。换言之，教学评价是在教学过程中为教育而进行的评价，而不是为评价而进行评价。...

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在教学实践中是 “教教科书”还是“用教科书教”，清晰地反映了两种教材观的竣异，它是区分新旧教学的分水岭。在科学的教材观看来，优质教材不是冷冰冰的死板的教条或教义，而应当...

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我国的基础教育改革贯彻着这样一个清晰地逻辑，那就是：教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学;课堂教学的核心环节是教师的专业发展。“有效教学”的理论...

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“合科教学”是在批判“分科教学”基础上确立起来的旨在综合学校课程的全部（或一部分）而倡导的新型教学方式，在20世纪初盛行于德、美、日等国。 “合科”这一术语是...

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所谓“学习课题”的构成，是指当学生面临给定的问题时，能够理解它、接纳它、拥有“问题解决”的意愿，并着手解决课题时的内心状态。 所谓“课题”，辞书的解释有三层意...

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所谓“批判性思维”是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考。 儿童“批判性思维”的培养已经成为世界各国重要的教育研究课题...

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教学，是师生之间沟通的社会实践活动。学校中学科教学的主要作用就在于以这种活动作为源泉，引发学生的文化性发展。 “活动理论”综合了理解人类行为的多种学术领域，发展出...

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从教学活动的现实存在形态来看，沟通实践是教学活动存在的根本特征，没有人际沟通的实践教学就不可能存在，没有沟通就不可能有教学。教学是集约化，高密度和多元结构的沟通活动，在...

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从个人建构主义转向社会建构主义是当今建构主义的发展趋势。社会建构主义主张，人是在社会文化情境中接受其影响，通过直接地跟他人的交互作用来建构自己的知识的。 “建...

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从知识隐喻的角度考察知识论历史演进的线索，我们可以看到，一切真正的知识都具有活动的、实践的性质，应当原原本地看待“认知活动”。立足于种种知识说给出的若干指标，考察我国...

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在本章的开始就引出了这样一个观点，即综合实践活动追求的是“学科知识”与“生活知识”的统整。文中提到，综合实践活动中的四个要素—信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会...

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按照基础教育课程改革纲要的规定：从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。当下，在基...

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本周，我阅读的是本书的第八章——“科学素养与理科教学”。 本章在一开始便提到了什么是“科学素养”。科学素养主要包括六个范畴： 1.概念性知识——构成科...

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《课程的逻辑》一书读到现在，已近四分之一，加上这篇也写了有六篇感想。 说实话，这一路读过来，每一章的阅读几乎都是懵懵懂懂。而所谓的感悟，有时是对笔者的某些略有认同...

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本章主要围绕着课程社会学与学校知识之间的种种关联来阐述。文中首先明确提到，课程不是天经地义的存在，而是在同政治、经济、文化的相互作用之中形成的“社会构成物”。而学校课...