今天听了三位老师就尺规作图三节课例的分享。 第1节是李晋霞老师，经历尺规操作，形成几何直观，用尺规作等长线段。下面这幅图是它的学以致用环节，也是它设计的第4个环节，是从会用到...
发简信
IP属地：河南
-
-
核核心素养—模型意识一、模型意识的核心内容 1. 模型意识的本质：数学研究现实世界的数量关系与空间形式，从中抽象出一般模式并应用到其他领域/生活中，形成数学模型；数学建模是数学应用的基本方式，模...
-
核核心素养—数据意识
核心素养—数据意识 1. 统计与数据的地位：统计进入中小学课程是国际趋势，数据是统计学的基本语言，数据意识是统计思维的基础。 2. 统计学的思维特点：统计学依赖对数据的感悟，...
-
观课感悟《认识分数》——袁晓萍观看感悟 袁老师的课围绕一条主线—认识分数的度量意义。 虽然我没有执教过六年级，关于分数的相关内容，但是从袁老师的这节课上让我明白分数既可以指具体的量，也可以指数量关系，同时...
-
五上:解方程例1、2、3梳理五上:解方程例1、2、3梳理 上周三讲完解方程的例一，中间间隔了5天的时间，周一下午解决了解方程的例3和例2，是因为我们的一道习题上边出现了例3“x”前面是减号的问题。不是说...
-
核心素养—空间观念。
核心素养—空间观念 空间观念主要是指对空间物体或图形的形状大小及位置关系的理解，具体包含以下几个方面的含义，首先能够直观地看出物体或图形在空间结构、位置关系、形状大小与运动变...
-
-
-
核心素养——符号意识核心素养——符号意识 数学符号既具有一般符号的功能，又具有数学的特征。作为核心素养表现的符号意识，是指对数学符号的意义、特点、功能的初步理解，以及在运用数学符号进行表达、运算...
-
尺规作图系列课线上听课感悟线上周三，本期的主题是尺规作图系列课的改课。听完三位老师的课例教学设计分享后，我的第一反应是：同样是老师，为什么别人可以有这么多的想法和基于教材与课标的尝试，而我却想不出来？...
-
从作业入手提升教学质量从作业入手提升教学质量 教学质量的提升，可从作业的“选、练、批、讲、改”五个环节精准发力。 1. 作业的“选”：质量优于数量 作业精选是对教师专业能力的考验。教师需先深入“题...
-
2025年11月29日 核心素养——量感2025年11月29日 核心素养——量感 数与量通常是连在一起的，现实世界中的“量”与测量活动有关，测量的结果通常都用数字表示。 我国传统上原则上是将测量融入其他学习领域，主...
-
风铃教室成长营线上活动有感
风铃教室成长营线上活动有感 今天参加了风铃教室成长营的线上活动，心里满是温暖与感动。虽然我们身处天南海北，却能在此刻心与心相聚——大家分享阅读《2022新课标解读》时遇到的困...
-
2025-11-24会用数学的语言表达现实世界会用数学的语言表达现实世界 语言是思维的载体，数学语言承载着数学的基本思想。 2022版新课标对数学语言的内涵阐述包括两层： 1. 在数学内部，能够用数学语言清晰、准确、严谨...
-
五上:用字母表示数如何正确使用括号理解用含有字母的式子来表示数量关系，对学生而言是一个困难。首先，他们要先找到数量关系，再用含有字母的式子来表示这一关系；其次，他们往往不习惯将含有字母的式子视为一个量（或结果...
-
会用数学的思维思考现实世界会用数学的思维思考现实世界 从古希腊开始，数学就被称为“思维的体操”。 一、数学思维的目的与本质 数思维的目的是理解与解释现实世界中的数量关系与空间形式，它是一种抽象、一般化...
-
第五章 核心素养与课程目第1节 核心素养的设计思路第五章 核心素养与课程目第1节 核心素养的设计思路 要梳理数学活动、“四基”与核心素养之间的关系，首先需明确：新课标提出的“四基”，即数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活...
-
第5章 核心素养与课程目标核心素养的内涵 今天重点解决“三会”的第1个内涵——会用数学的眼光观察现实世界。 数学课程要培养的学生核心素养，是通过数学活动逐步形成与发展的正确价值观、必备品格和关键能力。...