现代教育理论的先锋洛克强调身体锻炼的教育价值，并且认为儿童应当在户外活动，应当适应“炎热和寒冷、阳光和阴雨”，健康之身体寓于健康之精神。 中国著名教育家，中国奥运先驱，中国现...
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不懂体育者，不可当校长
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《教育的情调》——课堂教学中的教育学面面观
教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴的、临场的反应能力”。 1、关于如何机智地行动，没有现成的理论知识，没有具体的技巧，也没有固定的规则。然而，通过在具体的...
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《教育的情调》——表扬和肯定的重要性
表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是不加区别地给予。 1、在教室里给予孩子鼓励和肯定是老师最常用的教育方式之一，这意味着我们为某件事称赞、重视和尊敬...
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《教育的情调》——每个孩子都需要被“看到”
每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳的接触。当我们以双手或笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。 1、老师不仅仅“看到”了她的孩...
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《教育的情调》——从教育学的角度看孩子
我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。 1、一位家长或老师如何看孩子？有没有一种独特的教育学视角，使之有别于其他人看孩子的方式呢？ 2、但是我们从来就不...
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《教育的情调》——孩子好奇的体验
真正的好奇不是问好多好多的问题。我真正感到好奇，是在所问的问题以某种方式返回我这里，或是当问题被沉寂，好奇的沉寂缠绕和包裹着的时候。 1、“那是什么？”当一个初学走路的孩子开...
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《教育的情调》——了解孩子充满可能性的世界
孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。我又一次抓住了我自己生活的希望。 1、孩子不是为我们而活着，我们却为...
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《教育的情调》——教育的敏感和机智
作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的语言和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。 1、学校管理人员不是经理，不是警察，也不是法官。他们首先应...