橘子先生_0589

一、从课程社会学看“学校知识” 课程社会学把学校中所传递的知识，视为课程如何加以组织、分配的知识结构与过程的问题。课程社会学研究的一个焦点是阐明课程组织的结构性分配原理...

橘子先生_0589

第一节 呈示行为 ☞呈示行为是教师以呈现知识与演示技能为主的行为，依照使用手段的不同，它主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作示范四种方式。 * 讲述：是指教师用口头语言学...

橘子先生_0589

第一节 确定学生的学习目标 ☞教学准备的核心就是为实现一定的学习目标，教师综合考虑各种资源和影响因素，并作出各种决定，进而形成相应的方案。 学习目标是教学灵魂按，支配着教学的...

橘子先生_0589

第一节 教师与学生 一、认识论意义上的师生关系 ☞认识论意义上的师生关系，即教师与学生的主客体关系。 * 主体与客体是认识论上的一对范畴：主体是指实践活动和认识活动的有目的的...

橘子先生_0589

第一节 教学理论的形成 一、拉特克和夸美纽斯的didaction ☞德国教育学家拉特克 他的教学论重点在于探讨如何使所有的人最容易、最有效地获得知识教养，是以教学的方法、技术...

橘子先生_0589

本章主要回答“什么是教学”的问题，它有助于你更加专业地理解教学的概念和内涵 第一节 教学活动的现象分析 ☞ 教学活动的逻辑必要条件：是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的，...

橘子先生_0589

☞ 学什么？学到什么程度?（课程标准） ☞ 怎么学?（学习方式）如何导学? ☞ 为什么这样学?（核心素养——关键能力在哪？哪些必备品格?什么样的价值观?） ☞ 学得怎样？（学...

橘子先生_0589

一、教育部副部长朱之文（视频讲话）《深化普通高中课程改革，为培育时代新人奠基》 （一）培训的主要任务 1．深刻理解全面深化普通高中课程改革的重大意义和总体要求； 2．准确把握...

橘子先生_0589

创新教学，决战课堂“——有效教学”研究的价值与展望 本文试从新的教学观出发，阐述“有效教学”研究的价值和假设。“有效教学”的研究召喚一线教师创新教学，决战课堂。 一、...

橘子先生_0589

一、教材的性质及其定位 （一）教材的性质 1.通常按照学科分类来把握教材性质，但也未必有明确的界限。 2.按照学力或智能的要素来把握教材性质。 3.按照认知发展过程来把握教材...

橘子先生_0589

构建主义学习观强调知识是学习者基于个人体验生活的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。”档案袋评价“正是把握”每一个学习者的学习轨迹“和推进”学习网络“的有效手段。...

橘子先生_0589

一、教学与教学评价 教学评价的本质 通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果。 教学评价类型 1. 诊断性评价 借以预先把握学生的学习状态...

橘子先生_0589

教学活动理论的关键是学生发展的活动机制问题。本文旨在通过对已有研究进行全面、系统的考察，进而探索教学活动对学生实现自我发展的作用。 衡量课程开发与教学设计优异与否的重要标尺之...