徐徐聪

本章节针对“学习者差异与学习需求”展开论述。斯皮曼认为存在一种心里特质，在任何智力测试中都会用到，他称之为G因素或一般能力。当然，完成任何一个测验也需要一些特殊能力。“一...

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本章节描述了布朗芬布伦纳关于发展的生态系统模型。这一模型认为影响发展的因素既包括个体内在的生物特点，也包括嵌套结构的社会与文化环境。每个人都生活在一个微观系统中，这个...

徐徐聪

本章节主要探讨学生是如何发展的。人类发展可以被分为身体发展、个性发展、社会性发展和认知发展。神经科学借助先进的研究技术取得了丰富的研究成果。这些发现对教育实践有一定的...

徐徐聪

《教育心理学》是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规...

徐徐聪

建构主义学习观与档案袋评价 建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者是“活动式探究者”“意义和...

徐徐聪

“教学评价”议 一、教学与教学评价 教学评价有种种不同的类型。一般说来可分4类。一是在教学之前进行的“诊断性评价”,借以预先把握学生的...

徐徐聪

教学，是师生之间沟通的社会实践活动。学校中学科教学的主要作用就在于以这种活动为源泉，引发学生的文化性发展。教学所具备的种种教育条件如何采取最适于学生活动组织的形式，是课...

徐徐聪

确立科学教材观：教材创新的根本课题 在教学实践中是 “教教科书”还是“用教科书教”，清晰地反映了两种教材观的竣异，它是区分新旧教学的分水岭。在科学的教材观看来...

徐徐聪

创新教学 ，决胜课堂 -----‘’有效教学”研究的价值与展望 ‘’有效教学”(effective te...

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从‘’‘合科教学’到‘’‘综合教学‘ ------日本合科教学的源与流 合科教学 ( 又译“合科学习” 、“整体学习”)是在批判分科教...

徐徐聪

‘’学习课题‘’及其构成的心理学透析 ‘’学习课题”的构成, 是指当学生面临给定的问题时, 能够理解它接纳它、拥有“问题解决”的意愿、并着手解决课题时的内心...

徐徐聪

‘’ 批判性思维‘’及其教学 一、批判性思维的内涵及其现实意义 批判思维指人们对某一现象或者事物做出利弊的判断和评价，要求人们对所评判的现象有独立、...

徐徐聪

教学活动理论的考察 教学是师生之间沟通的社会实践活动。学校中学科教学的主要作用就在于以这种活动作为源泉, 引发学的文化性发展。在这里, 倘若认为“...

徐徐聪

对话与文本: 教学规范的转型 一、教学: “沟通” 与“合作” 的活动 长期以来, 我国的课堂教学自觉或不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义...

徐徐聪

知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示 一、从个人建构主义到社会建构主义 “建构主义”(constructivism)基本上是一种知识论。建构主义关于知识的性质及其...

徐徐聪

知识隐喻与教学转型 一、从知识隐喻看知识特质 20世纪20年代占主流地位的知识论，往往无视甚至否定学习主体能动地参与认知的过程，因而产生了“客观性崇拜”。其旨...