吉林付巍巍

1.框架形态的教育目标 所谓的框架就是想到了若干维度，但这纬度是并列的，而不是结构化的。完整的布卢姆教育目标分类理论涉及三大领域，一是认知领域分为六个层次：知识、领会、应用、...

栗子的栗_1a02

学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科核心素养形成的主要载体。那么，什么样的学科知识，或者说怎么选择、组织、设计学科知识，才有利于学科核心素养的形成呢？ 学科知识的功能 ...

梨花带笑

华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面。 有意义，即扎实 教师讲的学生都知道，何必再上课？ 一节课中，学生的学习是有意义。...

王红顺

[红顺视点]:微论:素养导养教学尤其要重视借助反思积淀素养这个关键环节落实 崔允漷教授在新课程、新课标培训中举的一个驾驶素养形成例子颇值得品味:交规是知识、移库是技能；创设情...

送柳音

——在青蓝工程启动仪式上的讲话 各位老师： 下午好。今年9月28日，是万世师表孔子诞辰2573周年的日子，就着这个时间节点，我们举行2022年骨干教师工作坊成立...

大业可成

摘要 《义务教育历史课程标准（2022年版）》以学生核心素养发展为目标，分主题按时序组织课程内容，突出历史发展的阶段性特征；增设跨学科主题学习板块，注重课程的综合性；以唯物史...