耕耘三尺有天地

教育不应是知识的单向灌输，而应是思维的唤醒、能力的培育和生命的滋养。真正的学习，应当像种子破土而出，在实践的土壤中扎根，在深度的思考中伸展枝叶，在错误的修正中愈发坚韧。唯有如...

耕耘三尺有天地

在当代教育的剧场里，我们目睹着一幕荒诞剧的反复上演：家长们将孩子推上名为“读书改变命运”的独木桥，把求知异化为一场孤注一掷的赌博。分数成为唯一的通行证，排名化作价值的度量衡，...

耕耘三尺有天地

对于学习中的大小问题，不少家长存在着弥漫性的焦虑，时不时爆发，出手打人，出口伤人，意识不到危害，拒绝改变。在这个升学率至上的时代，多少家长的焦虑如同无形的教鞭，一次次落在孩子...

耕耘三尺有天地

孩子伏在案前，一笔一划地描着字帖。母亲立在身后，目光如炬，不时指点着“这一横要平些”、“那一竖须直些”。孩子的手腕便抖了一下，墨水洇开，成了个黑斑。母亲皱了眉头，撕去这页，孩...

耕耘三尺有天地

一 霏霏雨脚落轻纱，且就泥炉试嫩茶。 最是老农相问讯，一川麦陇野棠花。 二 陇头雨脚密如麻，布谷声催绿满屲。 种豆点瓜晴趁遍，山桃开透野人家。

耕耘三尺有天地

窗外的雨滴敲打着玻璃，五岁的女儿因为不能去公园而嚎啕大哭。大多数时候，妈妈的第一反应是“这有什么好哭的”，或者急于用各种方式让她停止哭泣。而这一次，妈妈却蹲下身来，注视着女儿...

耕耘三尺有天地

美国加利福尼亚大学伯克利分校神经科学家切莱斯特·基德指出：“不妨把好奇心看作指导我们获取知识的过程。”我们会在内心追踪自己学习的效果或进度。当好奇心高涨，学习过程也会更加轻松...

耕耘三尺有天地

马斯洛笔下的自我实现者形象令人神往：他们接纳自我与他人，怀揣深刻的同理心与创造力，专注于解决问题而非自我陶醉，拥有强烈的道德感和独立判断能力。这不禁让人思考：我们的教育体系，...

耕耘三尺有天地

在语文阅读教学中，我们常常面临一个根本性问题：如何让学生真正走进文本，理解文本的深层意蕴？多年的教学实践让我深刻认识到，文本教学必须以语言为核心抓手，以语境为理解土壤，才能真...

耕耘三尺有天地

《舆论》是美国政治评论家、专栏作家沃尔特·李普曼的代表作。在论及“刻板印象”时，李普曼写道：“对于坐在早餐桌旁看报的人而言，还有什么比在一张报纸上看到契合自己观点的报道更美妙...

耕耘三尺有天地

在教育的漫漫征途中，我们不断探索，试图为学生构建一个全面发展的成长体系。而“耕读传家”这一古老而又深邃的理念，穿越历史的尘埃，为我们当下的教育提供了全新的思路与方向。 传统意...

耕耘三尺有天地

为深入推进职普融通，拓展学生成长通道，提高综合高中教育质量，成都市创新出台《成都市综合高中课程设置方案（征求意见稿）》。该方案以“夯实基础、多元发展、职普融通”为核心，构建“...

耕耘三尺有天地

教育向来被视为一剂良方，仿佛无论何种病症，只要施以教育，便可痊愈。然而事实并非如此。教育自有其限度，正如药物过量反成毒物，教育一旦过度或不适当，便成了对生命的戕害。 教育者常...

耕耘三尺有天地

教与学不可分割。教学不是“单边推进”，而是“双边互动”的过程，教学在互动中生成。对于教师而言，课堂教学的互动生成是一个极大的挑战，面对课堂上不断喷涌的资源，如何加以捕捉、利用...

耕耘三尺有天地

帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》（方彤译，华东师大出版社）有言：“本书的所有理论都基于一个简单的逻辑前提，好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自...

耕耘三尺有天地

既然教学是不可分割的整体，是互动生成的过程，课堂就不是属于教师的“一言堂”，而是师生共享、共有、共在的课堂。 回望教育史，我们曾长期陷入“教师中心论”与“学生中心论”的二元对...