现代语文课程结构的基本特点是以阅读为重点,我们是把四分之三的时间用于教师讲读课文,主要用于教师讲解分析课文思想内涵以及文章中的语文知识规律;而用于学生口头书面表达训练...
现代语文课程结构的基本特点是以阅读为重点,我们是把四分之三的时间用于教师讲读课文,主要用于教师讲解分析课文思想内涵以及文章中的语文知识规律;而用于学生口头书面表达训练...
于老师的教育理念中,儿童视角占据着核心地位。他深知,每个孩子都是独一无二的个体,有着自己独特的思维方式、兴趣爱好和学习节奏。因此,在教学过程中,他始终站在儿童的立场,用...
激励孩子按时交作业,要从兴趣、心理、习惯培养等方面着手,关键在于激发孩子的主动性,让他们从内心愿意按时完成作业。以下是一些可行措施: 设立挑战关卡:将按时交作业设...
阅读于永正老师的《儿童的语文》,我对小学言语交际表达训练有了全新认知。于老师强调,教学需站在儿童角度,这一理念让我反思过往:以往教学有时脱离孩子实际。 于老师提出...
读于永正老师的《儿童的语文》,我对语文教学有了新的思考,其中“语文老师要有素材意识”这一观点,更是让我深受启发。 于老师将素材意识,视为语文教师必备的专业素养。在...
日常生活看似平淡无奇,却充满了丰富的写作素材。于永正老师善于捕捉生活中的小细节,引导孩子从平凡中发现不平凡。教研室主任办公桌上的一盆盛开的鲜花都是写作的好素材。妻子从商...
《儿童的语文》读书笔记 于永正老师深知阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。在教学过程中,他善于挖掘文本中的 “读写结合点”,引导学生从读学写。以经典课文为例,他会让学生...
于永正老师作为教育界的楷模,他在语文教学尤其是朗读指导领域的理念与方法,为众多教师指明了方向。拜读其文章后,我对指导朗读人物对话的艺术有了全新、深刻的理解。 一、...
于永正老师的文字,为教育工作者指明方向,“写字,育人,做人”六个字,发人深省。 于老师在文章里,对写字教学极为重视。在他看来,写字不只是简单书写,更是文化的传承,...
阅读于永正老师关于《京剧艺术与语文教学》的论述,如开启了一扇全新的教学思路之门,让我对语文教学有了更为深刻且独到的认识。 于永正老师将京剧艺术与语文教学巧妙相连,...
读于永正老师的《行无言之教》让作为教师的我久久不能平静。不觉得感叹想要成为一名优秀的老师太难了。 我们要在学生面前谨言慎行,注重仪表。更要写得一手好字,而且自...
一、语文:从“认字→阅读→表达”三步走 2周攻克拼音短板 趣味拼音法:用“拼音城堡”APP闯关,每天15分钟。 生活拼音游戏:把家里物品贴上拼音标签,孩子“...
一、语文:从“认字→阅读→表达”三步走 2周攻克拼音短板 趣味拼音法:用“拼音城堡”APP闯关,每天15分钟。 生活拼音游戏:把家里物品贴上拼音标签,孩子“...
定规则+倒计时:提前约定时间,用手机或沙漏可视化提醒。 任务拆分:把大任务拆成小步骤,完成一步给鼓励。 减少干扰:清空桌面玩具、关电视,营造专注环境。 自然结果法:比如迟到就...
读了于老师的《备课断想》深深地被他的认真所打动,上一堂出彩的课,难的不是课堂上的表现而是课前对教材的解读和处理,也就是备课。 首先,要弄清楚《语文课程标准》中...
作为语文老师,我们总觉得课越来越难上。总是怕别人说没有“新意”,没有“亮点”。所以,往往当我们拿到一篇文章,还没读两遍,便考虑怎样上出“彩”来--做什么样的课件,哪里...
于永正老师说:“教语文,其实很简单。”初看到这句话很是震撼,明明那么难怎么就简单了呢?直到读完整篇文章,我才明白,作为语文老师我也犯了很多错。比如,我总是觉得自己这里...
1. 明确主题和目的 确定核心信息:思考你想要通过故事传达的主要教育观点或价值观。 明确目的:是为了启发思考、分享经验、还是激励行动? 2. ...
于永正老师在文中写到吕叔湘先生说的:“课外阅读对语文课来说,绝不是可有可无的。教师对学生的课外阅读不能放任自流,要加以适当指导,例如什么书值得看,什么书不值得看,这本...
孔子两千多年前就提出了“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的理论,强调的是一个“用”字。学了不用,或者不会用,知识就成了死的。而语文是人类最重要的交际工具,掌握了就要...