在“悦教研团队”的《我的写作之路》讲座中认识了浙江省台州市的施才红老师，在聆听讲座时就对施老师佩服有加，她在忙碌的工作之余笔耕不辍，坚持日更千字。在线上分享中，我就感...
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施老师又发文章到群里了（3.19）
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《不负当下——致乘风破浪的我们》
马克思说，“一个人的发展取决于和他直接和间接交往的其他所有人的发展。”直接交往指在生活、工作中与他人的交流。间接交往主要是通过阅读来实现的。所以，朱永新教授说，一个人...
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“万物互联时代如何运营‘学习群’”阅读打卡
郝老师说，我们现在使用智能手机、在线平台，有很多的APP，小程序给我们的生活带来了很多方便，但是也制造了很多干扰。 这些干扰主要有“四多”： 一是平台多。手机上有微信、QQ钉...
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“提高工作效率的四种观念”读后感郝老师说，我经常讲“知全守份”和“敬事以待”。知全，就是对这个世界、对社会、对教育要有一个整体的了解，有一个总体的态度；守份，就是要守护住自己的职责，做好自己能做的事。 糟糕...
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“奖赏的弊端”读后感
家庭和学校教育中，奖赏随处可见。不论做任何事，奖赏是有必要的，因为它符合人的本能。合适的奖赏能激发内驱力，调动积极性，表达对行为的肯定和认可。 我一直鼓励孩子...
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“用主动承担赢得成长机会”读后感
成长的机会从哪里来？有时候从失败中来，有时候从挑战中来，有时候从重大任务中来，还有时候从主动承担中来。郝晓东老师作为公益组织的负责人，经常接触许多优秀的一线教师，他们...
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“专业学习要少听故事”阅读打卡
人的大脑喜欢形象的故事、图表、声音，不喜欢抽象的概念、理论和枯燥的文字、数字。做报告者为了追求现场效应，避免听众走神、喧哗或者睡觉，往往会刻意讲述故事迎合听众的喜好和需求。专...
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今天老师们阅读了建议十二《引导倾听，凝聚静学的内力》阅读打卡
倾听每个人都是倾听者，也都是言说或表达者；亦即，他既是教育的客体，又是教育的主体，在主客体交互作用中，营造彼此尊重、多向沟通、相互理解、共同促进的氛围，进而趋向或达成和谐教育...
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“提高对教育的解释力”阅读打卡
《教师成长力》阅读打卡第二十九天，今天阅读第四章《反思促进生命觉醒》的第六节“提高对教育的解释力”。 郝老师说，现在很多学校的资源非常丰富，可以利用这些资源开展很多活动的，但...
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“学习是手段还是目的”读后感
本节内容中，郝老师先讲述了自己批阅新网师500多名一线教师的年度生命叙事的问题。他说，虽然加入“新网师”的大部分是不甘平庸、自觉追求成长的一群人，但其生命叙事仍存在着四个“看...
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建议十一 培植自觉，共建会学的良方
文章前面冯老师借用了李庾南老师的《班主任工作艺术一百例》中的一个案例。李老师培养学生的数学阅读能力。学生对学习的情感（状态之知），与“内容之知”“能力之知”并列为学生需要学习...
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“激发情意，充满想学的能力”读后感
孩子们会无限放大内心某种感受，也许在成人看来不值一提的事，却成了她们天大的事情。也许成人无意间流露出来的某种情绪，却在他们心里掀起情感狂澜。 情感与教育教学有着极为深刻的关联...
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读“恐慌与精进：校园求学与职业嬗变之旅”有感
在“导语”中，郝老师指出：教师成长的关键在于反思。但是教师反思存在两种情况，一是习惯把问题合理化，缺乏反思；二是由于缺乏“解释框架”或专家的指导，没有异质性思维的介入...
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《为“真学”而教》阅读打卡
今天阅读的是建议七 立竿见影能有续航力吗？ 有一种教学方法是“坏的教学法”。 “坏的教学法”是怎样的呢？荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏...
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“写作的微洞见”读后感
《教师成长力》阅读打卡第二十三天，今天阅读第三章《写作驱动专业发展》的第六节“写作的微洞见”。郝老师分享了21条写作微洞见，每一条都实在而有用。 郝老师说，人的...
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“从每日打卡开始”读后感
《教师成长力》阅读打卡第二十二天，今天阅读第三章《写作驱动专业发展》的第六节“从每日打卡开始”。看到“每日打卡”几个字，我首先想到的是我们的经典背诵打卡，那时候我根本不知道“...
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“写作的八个要素”读后感
《教师成长力》阅读打卡第二十天，今天阅读第三章《写作驱动专业发展》的第四节“写作的八个要素”。郝老师根据自己写作的经验，总结出了写作的八要素，非常有道理。 首先写作需要安静的...
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