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学者的沉思和期待 ——《邂逅霍金》文本解读
一、“邂逅霍金”隐含着主语“我”文章标题《邂逅霍金》，表面上看是写霍金这个人物，文中也描绘了霍金的形象，如坐在轮椅上的形象、弱小的身躯、倾斜的靠姿、异乎寻常的目光等，但这些都...
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关于学科本质与学科自由的思考
1、 学科本质引领下的自由学习精心设计。通过设计把学科本质、价值渗透给学生，通过设计创设情境激发学生内在的学习意愿。设计是学生被引领着走向未知的秘密通道。设计使认知有冲突、讨...
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教师的素养
精深的文本解读下午孙绍振老师做了关于学科建设方面的讲座，主要讲的就是教师要提高水平，在文本解读方面下功夫。讨论是学习共同体课堂的常见样式，背后的理念是课堂从教师的“教”转向学...
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病房里的人间万象
上周五，正在上课，接到要住院的电话，把事情交待好，匆匆忙忙赶到医院。 进入病房，吓一跳，细细一数，九个病床，人满为患。每个人一个病床，一个空柜子，一把热水壶。护士带我熟悉病区...
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读茨威格《象棋的故事》散记一、人物的塑造B博士。无名无姓，虚化的人物，用心理、语言、场景描写等来塑造琴多维奇：低智商的聪明人。对比手法的运用：琴多维奇详尽的身世、学棋的经历和B博士的无名无姓、不学之学...
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信奉“凡事尽力而为，之后顺其自然”。物质上知足常乐，精神上永不满足。
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在写作中成长（给3班、6班同学的赠言）
总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。 回首过往，我明白了高中三年的经历——无论是间关莺语花底滑，还是幽咽泉流冰下难——都是独一无二的宝贵财富。正如芥川龙之介所言：删除我经历过的...
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致敬以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者——读《班主任：以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者》
近期多次阅读华中科技大学教育科学研究院副教师、教育学博士李牧川等人合著的研究论文，每读一遍都被段文兰老师给予每一位学生的“无条件的教育之爱”所感动。以李博士为代表的研究者们“...
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陪瓜瓜一起写作
二年级第一学期有两次偶然的“写话”讨论，特别是考试时扣了13分的那次，促使我打算在寒假期间抓一下瓜瓜的写作，为他三年级作文打基础。 寒假作业要写日记（此处省略800字）。瓜瓜...
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郑艳红的课堂 “学习共同体”
一、上海大学附属中学郑艳红的课堂上相互倾听、合作学习的“学习共同体” 二、流程 1、提前一周布置，学生4人一组查阅资料（课前阅读大量的材料，先形成自己的思考，写800字议论文...
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落地初体验飞行上十四个小时，途径大平洋，阿拉斯加冰山。沿途看到了日出、月圆之夜、日落美景。飞机快落地时，又被蒙特利尔的夜景迷乱了眼。 飞机上俯瞰，黄色的灯光有序联结，时而镶嵌白色的灯光...
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