柔柔

阅读是一件对智育和思维发散有很大作用的事，书中开头的论调让我豁然开朗，才发现自己有时候的想法全然是错误的，就像书中所说“有些教师相信，要减轻这些学生的学习负担，只有把他们...

柔柔

在十几年的教学中我也发现了同样的“秘密”。我们有一部分的孩子们基础没有打牢。这是很多的因素造成的，我们应该做的就是找出原因，帮孩子构筑一个牢固的知识的地基。 首先教师...

柔柔

晓庄开学时的场景是我们所不能想象的，其中的艰难我们都不曾经历过，今天唯一传承下来的就是晓庄的精神，这才是最有价值的东西。 “晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓...

柔柔

读完这封家书，感受着虽然朴实但是又无处不在的对家人的关爱，对教育的热忱，体现了陶先生对普及教育所做的努力，提倡平民教育，四处去宣传平民教育，想要用四通八达的教育，来创造...

柔柔

“教育就是生活的改造，我们一提及教育便含了改造的意思。”这是先生在文章开头的话，先生用“火”与“冰”做比，揭示了教育是教人化人，化人者而为人所化，教育就是相互感化的，...

柔柔

“活的教育是什么？”陶先生在文中说：“活的教育正像鱼到水里鸟到树林里一样。”“活的教育好像在春光之下，受了滋养料似的，也就能一天进步似一天，换言之，就是一天新似一天。...

柔柔

现代的学校指的是学习的地方,是进行教育培训活动的机构。但探源“学校”的原始含义，我们应该知道:学校教育应“学”与“校“并重，不仅仅是“学”知识,还要“校”行为，就像陶...

柔柔

万大高楼平地起，凡事从无到有是非常不易的，但无论什儿艰难险阻都不能改变我们的理想。 “只要想做一件事就没有办不到的，生活教育的具体机构—晓庄师范在开办之初连房...

柔柔

读书是最稀疏平常的事，我们学校周一到周五每天都有早读课，师生共同读书，老师在阅览室，语文老师指导学生在教室读书，社会上其他人也有读书的，但“用书”一词我们很少用到，但...

柔柔

宇宙变幻，世事变迁，沧海桑田，地球在匀速运行，人生在不断前行，教育也在与时俱进，在传统教育和生活教育相互交织，不断更新的“战场”上徘徊的、缓冲的、时左时右的是改良教育...

柔柔

“创造”是我们一直追求的，创造才能产生新的思想、新的价值，虽说创造不是一蹴而就的，但文中说“行是知之始，知是行之成。”行动起来，才能有所创造。 我们教学生时不...

柔柔

在读本文前，我似乎也有文中所写的误区，觉得在课程中加入了生活中的元素就是生活教育，比如加入劳动实践、手工制作等就是生活教育。读了本文才知道“生活教育是生活所原有，生活...

柔柔

“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童。”我们的儿童不是批量生产的产品，是一个个有独立个性，能独立思考的人，环境对儿童的创造力有很大的影响，而环境指的是家庭、学校...

柔柔

《第一流的教育家》乍一看题目，觉得自己离这个词还有较远的距离。细细读来，了解了当时社会上的教育家分为三种：政客的教育家、书生的教育家和经验的教育家，而现今社会更是变得...

柔柔

初看到“小先生”一词，以为就是和我们现在一样的意思，其实读了才发现是意思相去甚远。而文中说：“小先生是负着普及教育之使命。穷社会除了重用小先生之外，是没有别的办法可以...

柔柔

“个人学习不如集体学习，偶尔学习不如经常学习。”读到这句话的时候觉得很有见地。就好似我们现在这样，在支教岛的这个大家庭里与来自全国各地的老师们一起练字，读书分享，这也...

柔柔

这篇文章陶行知先生通过遇到的两个事例，讲述了在教学做合一上的一些误区，明确“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。...

柔柔

《我们的信条》一文不长，但却发人深省，每一条都是那么精辟，耐人寻味。 现在我们常说“教育是国之大计，党之大计。”这和《我们的信条》中是第一条：“我们深信教育是国...

柔柔

读陶行知先生的每篇文章都大有感触。在本篇文章中陶先生说“你必得把自己变成一个小孩子”我觉得是的，如果总是以老师的权威来让学生按你的设想去完成你所布置的任务，于学生而言...